Картотека конспектов НОД в старшей группе ДОУ. Образовательная область "Чтение художественной литературы"

Актуальная проблема современного общества - приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература - это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.

Зачем дошкольникам художественная литература

К задачам чтения художественной литературы с детьми средней группы относятся:

  1. Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.
  2. Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге.
  3. Формирование навыка нравственной оценки произведения.
  4. Развитие способности к сопереживанию героям.

В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного

В старшей группе список задач расширяется:

  1. Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения (по главам).
  2. Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения.
  3. Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
  4. Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям.
  5. Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения.
  6. Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие

К задачам подготовительной группы относятся:

  1. Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.
  2. Развитие у дошкольников чувства юмора.
  3. Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа.
  4. Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения (проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов).
  5. Углубление понятия «жанр», развитие умения их различать.

Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы

Чтобы грамотно построить занятие по ознакомлению малышей с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать.

Какие приёмы и методы можно использовать

На занятии по чтению художественной литературы воспитателем применяются следующие методы:

  1. Чтение педагога по книге или наизусть. Такая дословная передача текста сохраняет авторский язык, лучше всего передаёт оттенки мыслей прозаика.
  2. Рассказывание (пересказ). Это более свободная передача содержания: воспитатель может переставлять слова, заменять их синонимами. Но такая форма повествования даёт больше возможностей для привлечения детского внимания: можно лишний раз сделать паузу, повторить ключевые фразы и т. д.
  3. Инсценирование - метод вторичного ознакомления с литературным произведением.
  4. Заучивание наизусть или пересказ текста дошкольниками (в зависимости от жанра произведения).

Чтобы занятие прошло успешно, надо учесть следующее:

  1. Занятие должно быть эмоционально насыщенным. Прежде всего это касается манеры речи воспитателя, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на ум и чувства детей. Ребята должны видеть заинтересованное лицо педагога, его мимику и артикуляцию, а не просто слышать голос. Для этого он должен смотреть не только в книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию.
  2. Прозаические произведения (сказки, рассказы) можно рассказывать, а не читать. Что касается стихотворений, то они обычно читаются голосом средней громкости (хотя некоторые нужно рассказывать тихо или, наоборот, громко) и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чём идёт речь.
  3. Для большей наполненности занятия можно включать в него аудиозаписи (например, где К. Чуковский сам читает свои стихотворные сказки).
  4. В процессе чтения не нужно отвлекать воспитанников дисциплинарными замечаниями: для этой цели педагог может повысить или понизить голос, сделать паузу.

Дети должны видеть заинтересованное лицо педагога, видеть его мимику во время чтения

Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует многократное чтение. Короткие тексты можно повторять сразу после первичного прочтения. Для произведений большего объёма требуется некоторое время на осмысление, а затем воспитатель перечитывает отдельные, особо значимые части. Напомнить детям содержание материала можно и спустя какое-то время (2–3 недели), коротенькие же стихи, потешки, рассказы можно повторять часто (например, на прогулке, в ходе режимных моментов). Обычно ребята любят по много раз слушать полюбившиеся сказки, просят воспитателя рассказать их.

Как объяснять детям незнакомые слова

Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении. Этот приём обеспечивает полноценное восприятие художественного текста: характеров героев, их поступков. Здесь можно использовать различные варианты : по ходу повествования останавливаться на непонятном детям слове и подбирать к нему синонимы (например, лубяная избушка зайчика - значит, деревянная; горница - это комната), объяснить незнакомые слова ещё до начала чтения (например, перед рассказыванием сказки «Волк и семеро козлят» педагог показывает картинку с изображением козы, проговаривает фразу: «Течёт молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» и наглядно объясняет, что такое вымя у животного).

Иллюстрации помогут объяснить значение незнакомых слов

Однако не все слова требуют подробного толкования: например, читая старшим дошкольникам «Сказку о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, вовсе не обязательно подробно останавливаться на словосочетаниях «столбовая дворянка», «соболья душегрейка» - они не препятствуют пониманию содержания произведения. Также не нужно спрашивать у ребят, что им неясно в тексте, но если они интересуются, что значит какое-то слово, нужно дать ответ в доступной форме.

Как правильно провести с детьми беседу по прочитанному произведению

После прочтения произведения следует провести аналитическую беседу (это особенно актуально в старшем дошкольном возрасте). В ходе беседы воспитатель подводит детей к оценке поступков персонажей, их характерам. Не нужно стремиться к тому, чтобы дети просто детально воспроизводили текст: вопросы должны быть продуманными, способствующими лучшему пониманию смысла, углублению эмоций. Содержание не нужно отрывать от формы: обязательно уделять внимание жанровым, языковым особенностям (например, акцентировать внимание малышей на повторяющиеся обращения «Козлятушки-ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!» или назвать, какие эпитеты относятся в определённой сказке к лисе, волку, зайцу).

Примеры вопросов на выявление эмоционального отношения к героям:

  • Кто из персонажей сказки больше всего понравился и почему?
  • На кого бы вы хотели быть похожи?
  • С кем бы вы не стали дружить?

Вопросы на выявление ключевого смысла произведения:

  • Кто виновен в том, что мама-воробьиха потеряла свой хвост (М. Горький «Воробьишко»)?
  • Почему сказка «У страха глаза велики» так называется?

Вопросы на обнаружение мотива:

  • Отчего Машенька не разрешала медведю отдыхать по дороге к бабушке и дедушке («Маша и медведь»)?
  • Зачем лиса намазала себе голову тестом («Лиса и волк»)?
  • Почему мама превратилась в птицу и улетела от своих детей (ненецкая народная сказка «Кукушка»)?

Особенно необходима аналитическая беседа при прочтении произведений о природе или человеческом труде (например, С. Маршак «Откуда стол пришёл», В. Маяковский «Конь-огонь», С. Баруздин «Кто построил этот дом?» и другие).

С детьми нужно обсуждать и анализировать стихи, посвящённые труду человека

Педагог не должен от содержания книги переходить к нравоучениям и моральной беседе о поведении отдельных детей в группе. Речь должна идти только о поступках литературных героев: сила художественного образа порой оказывает большее воздействие, чем нотации.

Как заучивать с детьми стихи с помощью мнемотаблиц

Для заучивания стихотворений и пересказа сказок хорошо использовать мнемотаблицы. Они представляют собой схематическое изображение сюжета произведения в виде ряда картинок. Такой приём, облегчающий запоминание текста, можно практиковать уже со средней группы.

Фотогалерея: мнемотаблицы для дошкольников

Ключевые события сказки представлены в виде схем На плакате схематически изображены главные персонажи (девочка, медведь) и ключевые моменты повествования (лес, избушка, пирожки, короб) Каждая схематическая картинка соответствует строчке стихотворения

Как показывать детям иллюстрации

Более глубокому пониманию текста и заложенных в нём художественных образов способствует рассматривание иллюстраций. Методика использования наглядности зависит от возраста дошкольников и содержания книги. Но в любом случае восприятие текста и картинки должно быть целостным. Некоторые книги состоят из серии картинок с подписями (пример тому - А. Барто, «Игрушки» или В. Маяковский, «Что ни страница - то слон, то львица») или же разделены на отдельные главы («Снежная королева» Г.-Х. Андерсена. В этом случае воспитатель сначала демонстрирует картинку, а затем читает текст. Если же произведение не разделено на части, то не стоит прерывать повествование показом иллюстраций: это можно сделать после прочтения или же незадолго до него (рассматривание книги вызовет у дошкольников интерес к сюжету). При чтении познавательной литературы картинка используется для наглядного пояснения информации в любой момент.

И младшие, и старшие дошкольники всегда с большим интересом рассматривают иллюстрации к произведениям

Общая структура занятия по чтению

Структура занятия по чтению художественной литературы зависит от его типа, возраста воспитанников и содержания материала. Традиционно выделяются три части:

  1. Знакомство с произведением, цель которого - правильное и эмоционально насыщенное восприятие.
  2. Беседа о прочитанном, направленная на уточнение содержание, языковых средств выразительности.
  3. Повторное чтение текста (либо его ключевых эпизодов) для углубления восприятия и закрепления впечатления.

Типы занятий по чтению в детском саду

Можно выделить несколько типов занятий по чтению художественной литературы с дошкольниками:


Мотивирующее начало занятия

Ключевая задача воспитателя - подготовить дошкольников к восприятию произведения, мотивировать их на слушание. Для этого используются различные способы.

Появление игрового персонажа

В младшем и среднем возрасте занятия лучше начать с сюрпризного момента с появлением игрового персонажа. Он всегда с содержанием произведения. Например, это пушистый плюшевый котёнок (стихотворение В. Берестова «Котёнок»), забавный жёлтый цыплёнок (сказка К. Чуковского «Цыплёнок»), кукла Маша (русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и другие, где фигурирует маленькая девочка).

Игрушка передаёт озорной характер котёнка из одноименного стихотворения В. Берестова

Воспитатель может показать малышам волшебный сундучок, в котором оказываются герои сказки. Как правило, это произведения, где фигурирует много персонажей («Репка», «Теремок», «Колобок»).

Послание от героя

Можно использовать и мотив письма - в группу приходит послание от домовёнка Кузеньки. Он рассказывает, что живёт в детском садике - охраняет его по ночам, а днём ему очень нравится слушать, как ребята поют песни, играют, занимаются спортом. И вот Кузя решил сделать детям подарок - подарить им свою шкатулку со сказками. Теперь в любой момент малыши могут познакомиться с новой сказкой, которую прочитает им воспитатель.

Домовёнок Кузя дарит малышам свою шкатулку со сказками

Предварительная беседа

В старшем дошкольном возрасте для создания мотивации к чтению уже можно задействовать личный опыт дошкольников. Это может быть вводная мини-беседа, связывающая события из жизни с тематикой произведения. Например, педагог интересуется у ребят, любят ли они фантазировать. Затем все вместе рассуждают: а зачем вообще люди фантазируют (чтобы позабавить своего собеседника, сделать ему приятно и т. д.). Затем воспитатель плавно переходит к чтению рассказа Н. Носова «Фантазёры». Кстати, в занятие по этой теме можно ввести ещё и игрового персонажа - Незнайку, ведь он тоже любил придумывать и сочинять небылицы.

Дополнительно детям можно предложить раскрасить Незнайку

Другой пример - педагог начинает разговор о мечте. Ведь она есть у любого человека. Взрослый просит рассказать ребят, о чём же они мечтают. После этого воспитатель подводит дошкольников к выводу, что для исполнения своего желания нельзя сидеть сложа руки, а нужно потрудиться, приложить усилия, хотя, конечно, бывают случаи, когда человеку улыбается удача, и мечта сбывается сама, словно по волшебству. И очень часто такое встречается в русских народных сказках, например, в произведении «По щучьему веленью» (или другом, где фигурируют волшебные герои или вещи, помогающие главному персонажу).

Ознакомление с наглядными материалами

Для создания мотивации к чтению воспитатель может начать занятие также с рассматривания картины, к примеру, работы В. Васнецова «Три богатыря». После знакомства с этим произведением искусства дети наверняка с большим интересом прослушают былину про Илью Муромца или другого русского витязя.

После рассматривания отважных богатырей дошкольникам будет очень интересно послушать былину про Илью Муромца

Незадолго до занятия можно заинтересовать ребят красочной обложкой книги или её иллюстрациями: дети захотят узнать, кто на ней изображён и что случилось с героями в произведении.

После рассматривания иллюстраций ребятам наверняка захочется узнать, кто же на них изображён и что приключилось с героям

Перед чтением стихотворений о каком-то времени года хорошо сводить детей на прогулку либо устроить экскурсию в осенний или зимний парк.

Примеры конспектов занятий

С примерами конспектов занятий можно ознакомиться здесь:

  • Каранова М.С., «Медвежонок Бурик» (вторая младшая группа) ;
  • Романова Н., «Чтение и заучивание стихотворения М. Худякова «Осень» (средняя группа) ;
  • Коновалова Д.В., «Поговорим о дружбе (чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин»)» (подготовительная группа) .

Варианты тем для занятий по чтению художественной литературы

В каждой возрастной группе воспитатель подбирает интересные темы занятий, ориентируясь на перечень произведений художественной литературы, рекомендованных образовательными программами. Некоторые произведения могут повторяться: если в раннем возрасте это просто слушание, то в более старшем уже имеет место углублённый анализ, пересказ текста дошкольниками, инсценировка, чтение по ролям и пр.

Первая младшая группа

  • Стихотворение А. Барто «Мишка».
  • Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».
  • Русская народная песенка «Пошёл котик на Торжок…».
  • Русская народная песенка «Петушок, петушок…».
  • Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…».
  • Русская народная песенка «Как у нашего кота…».
  • «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…».
  • Русская народная песенка «Курочка-рябушечка».
  • Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского.
  • Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…».
  • Стихотворение А. Барто «Грузовик».
  • Стихотворение С. Капутикян «Все спят».
  • Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».
  • Русская народная песенка «Коза-дереза».
  • Русская народная песенка «Заяц Егорка…».
  • Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».
  • Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

    Многие сказки для детей можно включать в какие-либо режимные моменты (например, переход к дневному сну)

  • Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».
  • Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси».
  • Стихотворение А. Барто «Слон».
  • Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» (перевод с молдавского И. Токмаковой).
  • Русская народная сказка «Теремок» (в обработке М. Булатова).
  • Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
  • Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает».
  • Стихотворение Н. Саксонской «Где мой пальчик»
  • Стихотворение П. Воронько «Обновки».
  • Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».
  • Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
  • Стихотворение В. Хорола «Зайчик».

    Стихотворение Хорола про зайчика - очень ритмичное, что позволяет использовать его для двигательных упражнений

  • Стихотворение М. Познанской «Снег идёт».
  • Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя».
  • Стихотворение О. Высотской «Холодно».
  • Стихотворение В. Берестова «Котёнок».
  • Стихотворение А. Барто «Зайка».
  • Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?».
  • Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
  • Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод В. Викторова).
  • Стихотворение А. Барто «Кораблик».
  • Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком».
  • «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько).
  • Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко».
  • Закличка «Дождик, дождик, веселей…».

    Заклички и потешки могут стать основой для физкультминутки или пальчиковой гимнастики

  • Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).
  • Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».
  • «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).
  • Стихотворение А. Введенского «Мышка».
  • Стихотворение Г. Сапгира «Кошка».
  • Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…».
  • Сказка В. Бианки «Лис и мышонок».
  • Рассказ Г. Балла «Желтячок».
  • Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка».

    Это стихотворение полезно для работы с плаксивыми детьми, но не допускайте, чтобы такого ребёнка начали дразнить остальные

  • Стихотворение К. Чуковского «Путаница».
  • Сказка Д. Биссета «Га-га-га» (перевод с английского Н. Шерешевской).
  • Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…».
  • Стихотворение «Сапожник» (перевод с польского в обработке Б. Заходера).
  • Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».
  • Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики».
  • «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).

Вторая младшая группа

  • Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».
  • Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
  • Чтение русской народной сказки «Колобок» (в обработке К. Ушинского).
  • Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
  • Чтение русской народной сказки «Три медведя».
  • Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик».
  • Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька».
  • Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
  • Чтение стихотворений С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке».
  • Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».
  • Русская народная сказка «Репка».
  • Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».
  • «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака.
  • Стихотворение А. Босева «Трое».
  • Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт».
  • Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
  • Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

    Сказка «Гуси-лебеди» отлично подойдёт для разговора о послушных и непослушных детях

  • Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
  • Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко».
  • Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
  • Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
  • Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
  • Русская народная сказка «Рукавичка».
  • Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».
  • Чтение русской народной сказки «Коза-дереза».
  • Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она».
  • Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
  • Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
  • Русская народная сказка «Теремок».

    «Теремок» очень популярен в ДОУ как театральная постановка с участием самих детей, хотя чаще её ставят уже в средней и старшей группах

  • Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж».
  • Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья».
  • Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
  • Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
  • Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник».
  • Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!».
  • Чтение сказки К. Чуковского «Цыплёнок».
  • Заучивание стихотворения В. Берестова «Котёнок».
  • Чтение русской народной сказки «Бычок - чёрный бочок, белые копытца».
  • Стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Средняя группа

  • Рассказ В. Осеевой «Сторож».
  • Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге».
  • Русская народная сказка «Мужик и медведь».
  • Рассказ В. Осеевой «Синие листья».
  • Русская народная сказка «Дурак и берёза».
  • Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?».
  • Русская народная сказка «Кораблик».
  • Рассказ Л. Воронковой «Как ёлку наряжали».
  • Русская народная сказка «Мороз и заяц».

    Сказка «Мороз и заяц» обогатит знания детей о сезонных изменениях в природе

  • Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок».
  • Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в садик».
  • Сказка В. Даля «Лиса-лапотница».
  • Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь».
  • Мордовская народная сказка «Как собака друга искала».
  • Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
  • Рассказ В. Бороздина «Звездолётчики».
  • Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце».
  • Произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму».
  • Рассказ С. Вангели «Подснежники».
  • Сказка В. Осеевой «Три сороки».

    Для большего погружения в тему сказки можно включить детям аудиозапись с голосом сороки

  • Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди».
  • Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевёрнутой черепахе».
  • Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка».
  • Рассказ А. Гайдара «Поход».
  • Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить…».
  • Рассказ Н. Сладкова «Неслух».
  • Сказка Н. Павловой «Земляничка».
  • Сказка В. Сутеева «Под грибом».

Старшая группа

  • Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка».
  • Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».
  • Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает осень».
  • Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
  • Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать».
  • Т. Александрова «Домовёнок Кузька».
  • Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
  • Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства».
  • Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

    Стихи и сказки учат ребёнка доброте, уважению к окружающим, поддерживают любознательность

  • Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка».
  • Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».
  • Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».
  • Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
  • Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
  • Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обработке А. Толстого).
  • Чтение рассказа Н. Н. Носова « Живая шляпа ».
  • Рассказывание произведения В. П. Катаева «Цветик-семицветик».
  • Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».
  • Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обр. К. Шавровой).
  • С. Городецкий «Котёнок» (чтение в лицах).
  • Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
  • Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка».
  • Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».
  • Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж».
  • Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек». Лепка «Щенок»
  • Чтение стихотворения А. Фета «Кот поёт, глаза прищурил…».
  • Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
  • Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка».

    Многие сюжеты русской литературы прошли через года, их знали ещё бабушки и дедушки нынешних малышей

  • Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».
  • Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
  • Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
  • Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
  • Русская народная сказка «Лиса и заяц».
  • Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».
  • Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».

    Сказка «У страха глаза велики» - по сути психологическая

  • Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор».
  • Инсценирование отрывка русской народной сказки «Маша и медведь».
  • Заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
  • Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
  • Пересказ украинской народной сказки «Колосок».
  • Чтение отрывка произведения К. Паустовского «Кот-ворюга».
  • Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
  • Любимые сказки А. С. Пушкина.
  • Чтение сказки Р. Киплинга «Слонёнок».
  • Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».

Подготовительная группа

  • Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…».
  • Чтение и пересказ нанайской народной сказки «Айога».
  • Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».
  • Рассказ К. Ушинского «Четыре желания».
  • Былина «Илья Муромец и соловей-разбойник».
  • Рассказ К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».
  • Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца».
  • Чтение рассказа А. Куприна «Слон».
  • Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
  • Знакомство с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Медведко».
  • Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».
  • Рассказ М. Зощенко «Великие путешественники».

    Дети с большим интересом относятся к историям о своих сверстниках

  • Былина «Садко».
  • Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка».
  • Сказка К. Ушинского «Лиса и козёл».
  • Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима».
  • Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка».
  • Сказка по народным сюжетам «Снегурочка».
  • Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…» .
  • Стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера».
  • Знакомство с произведением П. Ершова «Конёк-Горбунок».
  • Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».
  • Пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь».
  • Стихотворение С. Есенина «Берёза».
  • Пересказ сказки «У страха глаза велики».
  • Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок».
  • Рассказ В. Бианки «Приспособился».
  • Русская народная сказка «Василиса прекрасная».
  • Рассказ В. Даля «Старик-годовик».

    В старшем дошкольном возрасте сказки воспринимаются детьми более полно, могут быть соотнесены с прошлым и будущим временем года

  • Стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…».
  • Сказка Х.-К. Андерсена «Дюймовочка».
  • Рассказ Е. И. Чарушина «Кабан».
  • Рассказ М. Пришвина «Золотой луг».
  • Стихотворение Эдварда Лира «Лимерики».
  • Рассказ В. Бианки «Лесные домишки».
  • Сказка братьев Гримм «Горшок каши».
  • Рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран».
  • Стихотворение А. Блока «На лугу».
  • Сказки Пушкина.
  • Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Кружок по чтению художественной литературы в детском саду

В детском саду очень часто практикуется кружковая работа по чтению художественной литературы. Это направление очень актуально: у детской литературы сегодня много «соперников» - мультфильмы, детские телепрограммы, компьютерные игры. Они не требуют от ребят размышлений, в отличие от художественного произведения. Наблюдается и такой парадокс: в книжных магазинах представлен огромный ассортимент красочных, познавательных и интересных изданий, однако чтение вместе с ребёнком требует сил, внимания и времени, которого многим родителям не хватает. В этих случаях задача приобщения дошкольников к книге ложится на плечи воспитателя. И хорошо, если помимо произведений, заданных образовательной программой детского сада, он знакомит ребят с другими замечательными сказками, рассказами, былинами, стихотворениями, а также пословицами и поговорками.

Сегодня у книг есть множество «конкурентов» в борьбе за внимание ребёнка

Что касается тематики литературного кружка, то она может охватывать:

  • произведения различных жанров (варианты названий: «В гости к книжке», «Литературная гостиная», «Волшебный мир книг»);
  • только сказки («Сказки - добрые друзья », «В гостях у сказки», «Сказка мудростью богата…»);
  • стихотворения (дети выразительно их читают и заучивают наизусть).

Занятие в кружке проводятся обычно один раз в неделю во второй половине дня.

В качестве примера можно рассмотреть рабочую программу и перспективный план работы кружка «В гости к книжке» (рассчитан на три года обучения) воспитателя Е. В. Назаровой. Его особенность в том, что чтение литературы сочетается с проведением русских народных игр схожей тематики.

Елизавета Васильевна указывает следующие задачи кружка:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление дошкольников;
  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

Цель - углублённо знакомить детей с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие дошкольников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Как организовать открытый просмотр занятия по чтению художественной литературы

Одна из важных форм работы по чтению - открытые занятия, в ходе которых педагог демонстрирует коллегам свой новаторский опыт. Новизна может затрагивать различные аспекты:

  • применение информационно-компьютерных технологий - ИКТ (слайды с изображением эпизодов произведения, его отдельных героев);
  • пересказ сказки детьми с опорой на мнемотаблицы (это направление всегда вызывает интерес);
  • новаторской может быть даже физкультминутка - обязательный элемент большинства занятий (например, с использованием камушков для усиления ритма, кстати, этот приём можно применять и при чтении стихотворений).

Занятия с использованием ИКТ всегда смотрится выигрышно

Интересная идея - подключить к мероприятию музыкального руководителя либо использовать аудиозаписи. Например, в той же самой сказке «Маша и медведь» музыка передаст, как девочка собирает в лесу грибы и ягоды, а мишка тяжёлой поступью идёт по лесу. Дети будут просто в восторге от такого глубокого погружения в произведение.

Финал открытого занятия также можно интересно обыграть. Например, дети дарят гостям закладки для книг, которые они сделали своими руками.

Открытый просмотр нельзя заранее репетировать с группой, например, заучивать стихи или прорабатывать ответы на вопросы. Это всегда видно со стороны: дети не будут так заинтригованы, как если бы они воспринимали произведение в первый раз.

Особенности проведения празднично-досуговых мероприятий по чтению

Воспитанию интереса к книге способствуют и различные праздничные мероприятия : литературные досуги , развлечения, вечера, викторины. Их тематикой может стать творчество конкретного писателя, поэта (например, А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто), особенно если связать это с его предстоящим юбилеем.

Литературное мероприятие можно приурочить к празднику, например, Дню матери, Дню птиц, 9 Мая. Для этого подбираются разножанровые произведения (стихотворения, небольшие рассказы, эпизоды из сказок, пословицы, поговорки), которые оригинально обыгрываются.

Праздничную атмосферу всегда создаёт объединение различных видов искусства - литературы, театра, танца, музыки, изо. Также в подобный досуг можно включать спортивные элементы.

Структура литературного праздника сходна с построением утренника:

  1. Торжественное открытие со вступительным словом ведущего.
  2. Показ концертных номеров.
  3. Демонстрация выставки книг.
  4. Завершение.

Объединяют части мероприятия, кроме ведущего, игровые персонажи. Они не дают ослабевать детскому вниманию.

Декламация стихов - неотъемлемая часть литературного праздника

Старшие дошкольники могут устроить для воспитанников младшего возраста мини-концерт с чтением знакомых малышам потешек, песенок, стихов. При этом желательно использовать наглядные материалы - игрушки, картинки, различные предметы.

Пример конспекта литературного мероприятия по произведениям С. Я. Маршака (автор А. Г. Чирикова).

Видеоматериалы по теме

Знакомство с художественной литературой часто превращается в маленькое представление, на котором выступают сами дети.

Видео: чтение стихотворений Агнии Барто об игрушках (младшая группа)

Видео: рассказывание и инсценировка сказки «Теремок» (вторая младшая группа)

Видео: «Путешествие по русским народным сказкам» (открытое занятие в средней группе)

Видео: занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди» (старший дошкольный возраст)

Приобщать ребёнка к чтению нужно начинать с самого раннего возраста. Помимо родителей, ключевую роль в этом играет детский сад - первый социальный институт ребёнка. Конечно, дошкольники - скорее слушатели, чем читатели. Содержание художественного произведения до них доносит педагог, он же раскрывает идею, помогает детям проникнуться переживаниями за героев. Именно поэтому воспитатель должен уметь заинтересовать малышей книгой, будучи компетентным в сфере детской литературы и в высокой степени владея навыками выразительного чтения.

Чтение художественной литературы по лексическим темам на каждый день

(старшая группа )

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ «Детский сад»

Чтение «Малыш и Карлсон , который живет на крыше» (отрывки из повести)

знакомить детей с произведением А. Линдгрен; подвести детей к пониманию особенностей сказочной повести ; учить отвечать на вопросы, используя в речи сложные предложения ; побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного героя; воспитывать интерес к творчеству зарубежных писателей.

Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы», стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Заучивание стихотворения М.Яснова «Мирная считалка». Пословицы о дружбе.

Чтение А. Барто «Верёвочка» (Затулина стр. 141)

Продолжать развивать интерес к художественной литературе , а именно к сборникам стихов . Различать жанры литературных произведений , аргументировать свой ответ: “Это стихотворение , потому что…” Закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов .

Чтение стихотворения Ю. Мориц «Домик с трубой»

Познакомить со стихотворением Ю. Мориц «Домик с трубой». Вызвать интерес к стихотворению и желание слушать его; учить детей видеть за словами образы и настроение произведения. Воспитывать любовь к поэзии, доброе отношение , пробуждать эмоциональную отзывчивость детей.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина».

Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.

2 НЕДЕЛЯ «Я вырасту здоровым: человек, части тела, мой организм»

Чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка»

Учить детей эмоциональному восприятию произведения. Развивать способность анализировать литературный текст, давать оценку поступкам героев, выразительно передавать диалог действующих лиц. Воспитывать уважение к старшим.

Чтение потешки «Ранним-рано поутру»

Продолжать знакомить детей с фольклором, развивать память, внимание.

Чтение Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»

Закрепить у детей формирование культурно гигиенических навыков. Обогатить словарь детей. учить осмысливать содержание стихотворения. Воспитывать вежливость, умение уступать друг другу.

Рассказывание Е. Пермяк «Про нос и язык»

закреплять лексику по теме «Части тела»; закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь; учить согласовывать числительные и существительные; отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение; развивать память, внимание, мышление.

Чтение Мигунова «Почему надо чистить зубы?»

учить детей ухаживать за зубами; закрепить правила культурного приёма пищи; дать информацию о полезной вредной пище; познакомить с мероприятиями по профилактике зубной боли, гигиене полости рта; воспитывать нетерпимость к несоблюдению правил гигиены.

3 НЕДЕЛЯ « Золотая осень . Лес. Деревья»

Чтение рассказа М. Пришвина «Этажи леса»

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеоло-гизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность.

Чтение рассказа К. Ушинского «Спор деревьев»

уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т . д.) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человек

чтение стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (Затулина. 28; Ушакова 145)

Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка , расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.

заучивание «По дубочку постучишь…» рус. нар. песня

познакомить детей с русским устным народным творчеством , продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи.

Чтение Дж. Ривз «Шумный Ба-бах»

Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).

4 НЕДЕЛЯ «Овощи и фрукты. Труд людей на полях и огородах»

Рассказывание русской народной сказки «Мужик и медведь»

Учить понимать образное содержание и идею сказки, оценивать характер и поступки героев, обогащать словарь детей. Развивать умение детей внимательно слушать литературные произведения. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Чтенине Дж. Родари «Чиполлино».

Познакомить с новым произведением; обнаруживать приём оживления; в сказке каждый овощ, фрукт автор наделил особой внешностью, характером; обсудить характеры героев; формировать личностные качества: честность, ответственность, дружелюбие, уважительное отношение к окружающим людям. Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам..

Чтение рассказа Л.Толстого «Косточка». (Затулина стр. 114; Ушакова, 224)

Познакомить с рассказом Л.Толстого «Косточка». Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последова-тельность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами.

Чтение руской народной сказки «Вершки и корешки»

Познакомить детей со сказкой. Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей. Поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос. Воспитывать культуру речевого общения : участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.

Чтение В. Сутеев «Мешок яблок»

Расширять знания детей о современных сказках . Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, о понятиях «народная» и « литературная » сказка. Развивать умение выслушать другого и прийти к общему мнению, решению.

ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ «Грибы. Ягоды»

Чтение П.Синявский «Грибная электричка»

Формирование у детей представление о съедобных и несъедобных грибах. Сформировать понятие, что в пищу можно употреблять только съедобные грибы и после обработки. Развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Чтение В. Катаев «Грибы»

уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах; Учить детей рассказывать не торопясь, находить нужные слова , выражения говорить достаточно громко. Упражнять в правильном произношении всех звуков. 3акрепить умение составлять предложения из трех, четырех слов и делить слова на слоги. Воспитывать скромность, наблюдательность и доброжелательность к ответам и рассказам других детей, воспитывать сдержанность.

Загадывание загадок про ягоды. Чтение Я. Тайц «По ягоды»

знакомство с новым рассказом Я. М. Тайца « По ягоды » . Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном; продолжать работу на дразвитием речи , пополнять словарный запас. Прививать любовь и бережное отношение к природе, уважение и заботу к старшим. учить детей связной монологической речи; развивать внимание, память.

В. Зотова. «Лесная мозаика» («Брусника», «Земляника», «Малина», «Мухомор», «Подберезовик»). З. Александрова «В грибном царстве». По Н.Сладкову. Дрозд и грибы. В.Сутеев. Мы в лесу.

2 НЕДЕЛЯ « Перелётные птицы »

Чтение китайской сказки «Жёлтый аист»

Продолжать знакомить детей со сказками народов мира; дать представления о той стране, где создавалась и бытовала сказка; учить ребят вдумываться в нравственный смысл

Чтение Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

развитие интереса к слушанию литературного произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка " Серая Шейка ". Способствовать установлению связи в содержании произведения; побуждать к проявлению постоянного общения с книгой.

Чтение стихотворения Е.Благинина «Улетают, улетели»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на услышанное художественное произведение

3 НЕДЕЛЯ «Моя страна. Мой город»

Чтение рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем»

Учить детей внимательно и заинтересованно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Закреплять умение запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать любовь к Родине, своему городу, окружающим людям.

Чтение стихов Истринских поэтов о родном крае, городе.

Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, способствовать развитию творческих способностей детей, воспитывать любовь к родной природе

Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря, океаны». (Затулина, 157)

Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать любовь к Родине.

Чтение В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок»

Продолжать знакомить детей с рассказами В. Драгунского, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом . Активизировать словарь детей.

4 НЕДЕЛЯ «День Народного единства»

чтение Наталья Майданик «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА», «ЕДИНСТВО НАВСЕГДА»

Познакомить со стихотворением; способствовать осознанию значения Родины для каждого человека воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории.

Чтение Н. Рубцов «Привет, Россия!»

Познакомить со стихотворением «Привет, Россия!». Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.

Чтение З. Александрова: «Родина»

Познакомить со стихотворением «Родина». Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе, к Родине. Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.

Чтение рассказа К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок)

познакомить с рассказом К. Ушинского «Наше Отечество», пословицами и поговорками о Родине; формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность.

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ «Поздняя осень»

Чтение А. Толстого «Осень, обсыпается весь наш бедный сад..»

Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Учить соотносить картины природы, описываемые в стихотворении, с наблюдаемыми ее осенними изменениями.

Чтение В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

знакомство со сказкой В. Гаршина «Лягушка путешественница»; обеспечение целостного восприятия и понимания текста.

Чтение И. Бунин «Первый снег»

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии . развивать интерес к художественной литературе; обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации, воспитывать интерес к художественному слову.

Чтение стихотворения «Встреча зимы» Никитин

Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка, прививать чуткость к поэтическому слову. учить понимать глубину содержания произведения, воспитывать любовь к своей родине

2 НЕДЕЛЯ «Моя семья»

Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка» (Ушакова127,253; Гавриш, 111)

Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» (Затулина, 112)

Приобщать детей к поэзии. Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме.

Чтение сказки «Златовласка»

Учить детей внимательно слушать, запоминать последовательность действий, рассказывать о развитии сюжета.

Чтение М. Цветаева «У кроватки»

Познакомить с жизнью и творчеством поэтессы М. И. Цветаевой. Воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием.

Чтение «Как братья отцовский клад нашли»

закрепить представления о родственных отношениях. Подвести детей к пониманию доброты, как основы взаимоотношений между людьми, человек узнается по его делам.

Чтение английской народной песенки «Старушка» в переводе С. Маршака.

Учить детей отслеживать свое эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказывать о том, понравилось ли стихотворение.

3 НЕДЕЛЯ «Мебель. Посуда»

Чтение К. Чуковский «Федорино горе»

Закреплять умение детей понимать нравственный смысл прочитанного; мотивированно оценивать пос-тупки героев. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Систематизировать знания о посуде. Воспитывать желание быть опрятным.

Чтение стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришел?»

Обогащать знания детей о мебели, ее изготовлении. Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать его идею. Закреплять представления детей о жанровых особенностях литературных произведений.

Рассказывание сказки «Лиса и кувшин»

Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своем впечатлении от новой сказки.

Чтение Р. Сеф «Совет»

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми.

Даниил Хармс «Самовар Иван Иванович». В. Осеев «Почему»

4 НЕДЕЛЯ «Одежда. Обувь»

Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» (Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93)

Учить детей понимать юмор, комичность ситуации, уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Чтение рассказа Н.Носова «Заплатка»

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить отвечать на вопросы по содержанию, вызывать желание послушать другие его произведения. Помочь детям вспомнить известные им рассказы

Чтение рассказа К.Ушинского «Как рубашка в поле вырасла»

Дать представления о русском национальном костюме . Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества.

Чтение русской народной сказки «Как старуха нашла лапоть»

познакомить детей с величайшим богатством русской народной культуры – сказками, развивать интерес к русским народным сказкам, воспитывать желание читать их. подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини

Я. Милева. У кого какая обувь. Г.Х.Андерсен «Новое платье короля».

5 НЕДЕЛЯ «Игрушки»

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». (Гавриш,190; Ушакова,165 (276))

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закреплять знания детей о жанровых особенностях сказки. Развивать умение выслушивать ответы товарищей. Воспитывать любовь к художественной литературе.

Чтение Д. Родари «Волшебный барабан» (Гавриш,115)

Формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Развивать связную речь, учить использовать образные выражения.

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» (Гавриш,196)

Познакомить с творчеством В. Драгунского. Формировать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки и действия героев.

Чтение чешской сказки «Три золотых волоска Деда-Всеведа» в переводе с чешского Н. Аросьевой.

Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях, их лучших качествах.

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ «Зима. Природа зимой»

Чтение стихотворений С.Есенина «Береза» . (Гавриш,184; Ушакова,161)

Учить вслушиваться в ритм и мелодику стихотворения, видеть красоту русской природы, передаваемую автором художественным словом. Учить чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения.

Чтение рассказа "Проказы старухи-зимы". Константин Ушинский

Познакомить детей с новым произведением о зиме; выявить и обобщить знания детей о зиме, о признаках зимы. Развивать устную речь, внимание, мышление, память.

Чтение стихотворений о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Заучивание потешки «Ты мороз, мороз, мороз» в обработке И. Карнауховой.

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами. Помочь запомнить потешку, учить рассказывать ее, используя соответствующие содержанию средства выразительности.

Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер».

Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение. Прививать любовь к поэтическому слову, развивать воображение.

«12 месяцев»

Познакомить со словацкой сказкой в обработке С. Маршака. Уточнить и закрепить знания детей о месяцах года.

2 НЕДЕЛЯ «Зимние забавы»

Пересказ рассказа Н. Калинина «Про снежный колобок».

Учить детей близко к тексту рассказывать короткие рассказы интонационно выразительно. Формировать навык перевода косвенной речи в прямую речь. Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Чтение рассказа Н. Носова «На горке»

Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.

Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворения. Развивать память, артистические способности.

Чтение песенки «Как на тоненький ледок», чтение рассказа "На катке" В.А. Осеева

Продолжать знакомить детей с произведениями фольклора, учить вслушиваться в мелодику поэтического текста; развивать связную речь, творческое воображение, наглядно-образное мышление, прививать интерес к чтению; воспитывать доброе, уважительное отношение детей друг к другу, к окружающим, отзывчивость, продолжить работу по формированию высоких нравственных чувств.

Чтение стихотворения Саши Чёрного «На коньках». «Зимние забавы».

Учить детей слушать внимательно, чувствовать настроение героя. Развивать образное мышление, связную речь.

3 НЕДЕЛЯ «Зимующие птицы»

Л. Кламбоцкая. Зимующие птицы.

формирование знаний о зимующих птицах их отличительных особенностях , Развивать отзывчивость, доброжелательность, любовь к природе, птицам , желание помогать им, заботиться о них.

Чтение басни «Ворона и лисица»

Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста. Развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни. Воспитывать чесность и доброту.

Чтение В. Бианки «Сова»

Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.

Чтение рассказа М. Горького «Воробьишко».

Учить детей внимательно слушать, понимать характеры героев, устанавливать связь описываемого события с реальностью; отвечать на вопросы по содержанию.

4 НЕДЕЛЯ «Новогодний праздник»

Чтение рассказа "Ёлка" М.М. Зощенко

познакомить с новым рассказом, найти главных героев, дать характеристику героям через их поступки; вызвать желание совершать хорошие поступки, стремление к доброму отношению к окружающим людям.

Заучивание стихотворений о Новом годе.

Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.

Чтение рассказа С . Георгиева «Я спас деда Мороза»

Познакомить детей с новым художественным произведением , помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Чтение русской народной сказки «Морозко».

Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним.

Чтение глав из повести-сказки О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга».

Учить детей различать сказочные события и реальные, предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.

Чтение «Снежная королева»

познакомить учащихся со сказкой «Снежная королева», развивать интерес учащихся к чтению сказок Г.Х. Андерсена, к зарубежным сказкам, воспитывать любовь к чтению.

В.Голявкин. Как я встречал Новый год. И.Токмакова. Живи, елочка!

В.Степанов. Новогодняя ночь . П.Синявский. Мы встречали Новый год.

ЯНВАРЬ

1-2 НЕДЕЛЯ «Праздники»

Чтение обрядовой песни

познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.

Чтение глав из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.

Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол» .

Чтение глав из сказки Х. Мякеля в переводе с финского Э. Успенским «Господин Ау».

Знакомить с классикой мировой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки сказочных героев.

Чтение Т. Янсона «О самом последнем в мире драконе» в переводе с шведского И. Константиновой.

Продолжать знакомить детей с произведениями зарубежной литературы, вызывать желание прочитать всю сказку до конца. Учить понимать характеры и поступки героев.

Чтение сказки «Мороз Иванович» (В. Одоевский)

Познакомить детей со сказкой, учить высказывать свое мнение о поступках героев. Закреплять умение полно отвечать на вопросы по содержанию текста. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.

3 НЕДЕЛЯ «Домашние животные и домашние птицы»

Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».

Учить детей понимать содержание произведения. Развивать интерес и любовь к поэзии, чувство юмора.

Чтение рассказа К . Паустовского «Кот ворюга»

Познакомить детей с рассказом. Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать характер произведения и взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать связную речь детей. Воспитывать внимательное отношение к ответам других детей.

Чтение В. Левин «Сундук»

Познакомить детей новым стихотворением В. Левина «Сундук». Учить замечать образные слова и выражения. Развивать поэтический слух, эмоциональный отклик на произведение. Воспитывать интерес к художественному слову.

Чтение «Как собака друга искала» Мордовская сказка

Формирование у детей интереса к чтению через знакомство с мордовской народной сказкой «Как собака друга искала». Способствовать формированию умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения. Содействовать развитию речи детей, активизации словарного запаса. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным, желание им помогать.

Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза прищурив».

Учить детей выразительно декламировать стихотворение, выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, подбирать соответствующие содержанию средства выразительности речи. Развивать интерес к чтению

Разгадывание загадок о животных.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании . Учить использовать знания о животных при разгадывании загадок.

Городецкий «Котёнок» Чтение в лицах

познакомить с творчеством С. Городецкого; развивать, память и внимание, устную речь; обогащать словарный запас; воспитывать наблюдательность, доброе отношение к домашним животным.

Е. Чарушин. «Рассказы о животных» И.Васильева «Ферма».

4 НЕДЕЛЯ «Дикие животные. Животные наших лесов»

Рассказывание русской народной сказки "Заяц-хвастун" и присказки "Начинаются наши сказки…"

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой "Заяц-хвастун" (в обработке О. Капицы) и присказкой "Начинаются наши сказки…

Чтение стихотворения Саши Черного «Волк».

Учить детей внимательно слушать, понимать выразительные средства языка, образные выражения; обогащать словарный запас детей.

Рассказывание словацкой сказки «У солнышка в гостях».

Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию произведения. Воспитывать интерес к сказкам разных народов.

Чтение рассказа Г. Скребицкого «Кто как зимует».

Учить внимательно, слушать произведение. Учить понимать содержание произведения. Продолжать учить беседовать по содержанию произведения. Развитие навыков связной речи.

Рассказывание сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас, развивать внимание, воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых.

Чтение И. Соколов-Микитов «Год в лесу (гл. «Белка». «Медвежья семья»)

В. Бианки «Как звери готовятся к зиме».

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ «Животные жарких стран и их детёныши. Животные Севера и их детеныши»

Чтение рассказа Б. Житков «Как слон спас хозяина от тигра»

Расширять знания детей о диких животных юга. Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать экологическое мировоззрение. Воспитывать интерес к окружающему, любознательность.

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка».

Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам рассказа.

Чтение сказки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (сказки народов Западной Африки в переводе О. Кустовой и В. Андреева).

Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, рассказывать о характерах и поступках персонажей, давать им свою оценку.

Чтение Г. Снегерёв «След оленя»

развивать интерес к жизни животных севера

Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок» в переводе К. Чуковского.

Познакомить со сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения

Чтение произведения Г. Снегирева «Пингвиний пляж»

Познакомить с рассказом Г.Снегирева «Пингвиний пляж», маленькими рассказами из жизни пингвинов.

Юкагирская сказка. Отчего у белого медведя нос черный.

К. Чуковский «Черепаха», С. Баруздин «Верблюд».

2 НЕДЕЛЯ «Рыбы. Морские животные»

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Продолжать знакомство с творчеством поэта; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, учить детей осуждать жадность как человеческое качество, но не самого человека, показать детям, что отрицательные качества вредят в первую очередь им самим, учить сопереживать и сочувствовать героям; кратко пересказывать содержание сказки с помощью картинок; воспитывать любовь поэзии; активировать словарь.

Чтение Е. Пермяк «Первая рыбка»

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану; расширять и активизировать словарь по теме; развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание; воспитывать самоконтроль за речью.

Чтение Снегерёв «К морю»

Продолжать знакомить с рассказом Г.Снегирева «Пингвиний пляж» ; учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Норвежская народная сказка «Почему вода соленая».

Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Воспитывать интерес к сказкам разных народов.

Г. Косова «Азбука подводного мира». С. Сахарнов «Кто в море живёт?».

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Русская народная сказка «По щучьему веленью».

3 НЕДЕЛЯ «День Защитника Отечества»

Рассказывание русской народной сказки «Никита-Кожемяка».

Познакомить со сказкой, помочь оценить поступки героев. Формировать у детей умение выделять в тексте средства выразительности, понимать цель их использования. Развивать внимание, воображение.

Чтение глав из повести А. Гайдара «Чук и Гек».

Формировать у детей умение внимательно слушать, высказывать свое мнение о характере и поступках героев; учить детей рассказывать об эмоциях, вызванных повестью.

Чтение стихотворений об армии.

Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы . Воспитывать чувство гордости из армию своей страны.

Формировать чувство патриотизма, любви к Родине, правильное восприятие понятия назначении и роли мальчиков как защитников своего Отечества. Воспитывать у мальчиков стремление стать сильными, отважными, ловкими. Способствовать поднятию престижа армии.

4 НЕДЕЛЯ «Масленица»

Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый». (Гавриш, 96; Ушакова 115(245))

Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразеологизмы («душа в душу», «водой не разольёшь»); учить придумывать другое, непохожее окончание сказки.

Чтение индийской сказки в переводе Н. Ходзы «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром».

Продолжать знакомить детей с фольклором народов мира, учить понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.

К.Ступницкий «Масленица»

Приобщение детей к русской традиционной народной культуре; знакомство с обрядами и традициями, которые существовали на Руси. Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.

Чтение А. Митяев «Сказка о трёх пиратов»

МАРТ

Заучивание стихотворения Г.Виеру «Мамин день»

Чтение «Легенда о матерях» Иван Федорович Панькин

Научить видеть любовь матери к детям. Учить формировать главную мысль произведения. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, уважение к женщине - матери, бережное отношение к ней.

Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (Затулина, 119)

Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки

С.Погореловский. Спокойной ночи.

В. Берестов «Праздник мам».

В.Сутеев. Мамин праздник.

Н.Бромлей. Главное слово.

Л.Квитко. Бабушкина руки.

Я.Аким. Маме.

Е.Благинина. Вот какая мама.

Н.Саконская. Разговор о маме.

В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

2 НЕДЕЛЯ «Ранняя весна. Природа весной»

Заучивание стихотворенья Н.Белоусова «Весенняя гостья»

Чтение стихотворения С. Есенина «Черёмуха». (Гавриш, 123)

Учить детей декламировать стихотворение, выбирать средства выразительности в соответствии с содержанием произведения и передаваемым им настроением. Учить подбирать эпитеты, сравнения для образного описания весенней природы.

Чтение песенки «Грачи-киричи..», В. Бианки Три весны».

познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к русским народным праздникам , традициям.

Чтение сказок Э. Шима «Солнце, мороз, ветер», «Камень, ручей, сосулька и солнце».

Познакомить детей с новыми сказками, учить понимать смысл произведения, образные выражения в тексте. Закреплять умение точно отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать интерес к сказкам и любовь к природе.

Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится». (Затулина, 125)

Учить воспринимать содержание стихотворения эмоционально. Побеседовать о том, какие чувства и переживания оно вызывает.

«Как звери и птицы весну встречали» В. Бианки Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

Г. Скребицкий «Март» И.Соколов-Микитов «Ранней весной».

3 НЕДЕЛЯ « Народная культура и традиции»

Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка». (Ушакова,136; Гавриш 156)

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна лягушка».

Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). (Затулина, 50)

Учить выразительно рассказывать небольшое стихотворение, активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом.

Чтение глав из книги Т. Александровой «Домовёнок Кузя».

Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение. Предложить ребятам придумать новые приключения домовенка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь

Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Учить детей видеть особенности построения произведения, предугадывать повторяющиеся события. Формировать художественный вкус, развивать воображение.

Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка» . (Ушакова,138; Затулина,26; Гавриш, 160)

Учить детей внимательно слушать произведение, пересказывать понравившиеся фрагменты. Развивать эмоциональную отзывчивость.

4 НЕДЕЛЯ «Транспорт»

Чтение рассказа Е. Ильина «Машины на нашей улице»

Учить детей осмысливать содержание прочитанного, понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки. Развивать навыки пересказа литературного текста. Воспитывать безопасное поведение на улицах города.

Чтение голландской песенки «Счастливого пути!» в обработке И. Токмаковой .

Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму.

Разгадывание загадок про транспорт.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании.

Чтение Чиарди «О том у кого три глаза»

С.Михалков. От кареты до ракеты.

5 НЕДЕЛЯ «Продукты питания»

Пересказ Я. Тайца «Все здесь».

Учить пересказывать литературное произведение близко к тексту. Формировать интонационную выразительность речи. Развивать память и познавательные интересы у детей

Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка»

Познакомить детей с новой сказкой, с автором – Н. Д. Телешовым. Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям. Развивать активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление, воображение. Продолжать учить детей настраиваться на прослушивание сказки, уметь выражать свои эмоции: удивление, радость, переживание.

Чтение А. Милна «Баллада о королевском бутерброде».

Вызвать эмоциональный отклик на это произведение, провести беседу о том, какие продукты можно получить из молока. Обратить внимание детей на новую книгу в книжном уголке, закрепить правила бережного отношения

Чтение Алмазов «Горбушка»

Познакомить с новым произведением Б. Алмазова «Горбушка»; Учить беречь хлеб; Продолжить знакомство с циклом произведений о жизни людей в военные годы; Расширять и обогащать знания детей о значении хлеба в жизни человека;

Р.н. сказка. Три калача и одна баранка. Каша из топора

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ «Первоцветы»

Чтение «Одуванчик» З.Александрова

продолжать учить детей запоминать короткие стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию строками из стихотворения. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать эстетические чувства, любовь к поэзии.

Е. Серова «Подснежник».

Учить детей понимать содержание поэтического произведения, учить его наизусть. Отрабатывать интонационную выразительность речи, учить отвечать на вопросы по тексту. Воспитывать любовь к природе, к поэзии.

Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

учить детей воспринимать образное содержание произведения, его нравственный смысл; точно, выразительно и ясно излагать свои мысли. Развивать поэтический слух - умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения; учить радоваться общению с природой, понимать ценность каждого растения.

Н.Нищева «Мать-и-мачеха».

Уточнить и расширить представления о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы; стремиться вызвать чувство благодарности природе за то, что она дарит нам чудные цветы. Воспитывать бережное отношение к первоцветам.

2 НЕДЕЛЯ «День Космонавтики»

Чтение рассказа Л. Обуховой «Вижу землю»

Продолжать учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Развивать умение выслушивать ответы товарищей. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать.

Н.Годвилина. У космонавтов праздник. Я.Серпина. Ракеты.

В.Степанов. Юрий Гагарин. Г.Сапгир. В небе - медведица.

В.Орлов. День космонавтики. Возвращение. А.Хайт. По порядку все планеты.

Я.Аким. На Луне жил звездочёт.

3 НЕДЕЛЯ «Профессии»

Чтение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Расширять представления детей о профессиях взрос-лых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания. Развивать внимание, усидчивость. Воспитывать умение слушать.

Чтение Б. Заходера «Стихи о профессиях».

Учить детей осмысливать идею стихотворений, углублять понимание значимости различных профессий. Побеседовать о профессиях, известных детям.

Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит».

Учить детей внимательно слушать произведение, понимать его содержание, отвечать на вопросы по тексту, давать оценку поступкам героев

Чтение произведения Г. Ладонщикова «Цирк».

Познакомить детей с произведением, побеседовать о цирке и цирковых профессиях, рассмотреть иллюстрации к книге. Обогащать словарь, расширять кругозор.

Г. Х. Андерсен «Свинопас». В. Маяковский «Кем быть?».

С.Маршак. Как печатали книгу. Пограничник.

Б.Заходер. Шофер. Строители. Сапожник. Портниха. Переплетчица.

4 НЕДЕЛЯ «День труда»

Чтение стихотворения С. Маршака «Почта».

Продолжать знакомить детей с трудом работников почты, учить отвечать на вопросы по тексту, систематизировать полученную информацию.

Знакомство с малыми фольклорными формами

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками. Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний. Развивать умение придумывать загадки. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Чтение глав из сказки Т. Янсона «Шляпа волшебника» в переводе В. Смирнова.

Познакомить детей с новым произведением детской зарубежной классики, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.

Ш. Перро «Золушка».

МАЙ

Заучивание стихотворения ко Дню Победы

Учить детей выразительно осмысленно читать наизусть стихотворение. Продолжать развивать память поэтический слух. Воспитывать чуткость к художественному слову. Воспитывать чувство патриотизма.

А. Твардовский «Рассказ танкиста» - чтение рассказа.

Расширять знания детей о защитниках Отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; развивать воображение, поэтический вкус; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.

2 НЕДЕЛЯ «Цветы на участке»

Чтение произведения А. Блока «После грозы».

Закрепить знания детей об изменениях в природе в весеннее время; вызвать желание выражать свои впечатления в образном слове.

Т.Ткаченко «Сказки о цветах». Д.Родари. Для чего розам нужны шипы?

В.Орлов « Как появились ромашки», «Цветок».

3 НЕДЕЛЯ «Луг, лес, поле, насекомые»

Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»

Продолжать знакомить детей с баснями, с их жанровыми особенностями; подвести к пониманию идеи, смысла пословиц о труде. Развивать умение детей осмысливать аллегорию басни, оценивать характер персонажей. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни.

Чтение Д. Мамина-Сибиряка «Лесная сказка».

Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о лесе, его обитателях. Формировать умение пересказывать содержание сказки с опорой на вопросы.

Чтение заклички «Божья коровка».

Познакомить детей с понятием «закличка», пояснить, для чего они нужны, как используются. Помочь запомнить и с выражением рассказать закличку.

Чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

Предложить детям узнать персонажей этого произведения на иллюстрациях, предположить о ком и о чем они рассказывают. По ходу чтения сказки просить ребят пофантазировать о том, что произойдет дальше, предположить, как лучше Муравьишке обратиться с просьбой, какие вежливые слова сказать.

К. Ушинский «Пчёлки на разведках». Г.Снегирев. Жук. О.Григорьев. Комары.

И Суриков «На лугу». В.Сеф. Муравей. И.Мазнин. Светлячок.

К.Чуковский. Муха-цокотуха. Тараканище.

Н.Сладков. Домашняя бабочка. Муравей и сороконожка.

4 НЕДЕЛЯ «Лето. Природа летом»

Чтение в лицах стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

К.Ушинский. Когда наступает лето.

А.Усачев. Что такое лето.

С.Маршак. Июнь. Июль. Август.

Г.Кружков. Хорошая погода.

5 НЕДЕЛЯ повторение пройденного материала

Итоговая литературная викторина

Закреплять и систематизировать знания детей о знакомых литературных произведениях, их особенностях. Развивать способность детей высказывать развернутые суждения. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Чтение детям литературного произведения «Серая Звёздочка» Б. Заходера

ознакомление детей с художественной литературой.

Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Предложить вниманию детей различные ситуации, учить давать оценку поступкам людей, формировать критическое отношение к плохим поступкам.


Перспективное планирование по художественной литературе в старшей группе.

СЕНТЯБРЬ.

Продолжать учить детей внимательно слушать художественный текст, понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки, осмысливать образное содержание и значение пословиц. Развивать интерес к поэзии, желание разучивать стихотворения. Подвести детей к пониманию, что книга – это один из источников знаний.

Наша группа. Правовое воспитание.

Что нам лето подарило?

Транспорт.

Подземное царство.

1. Драгунский «Удивительный день»

2. Н. Найденова «Ольга Павловна»

«Новая девочка»

3. О. Высотская «Детский сад»

1. Г. Остер «Советы непослушным детям»

2. Н. Носов «Телефон»

3. В. Коржец «Плохая конфета»

4. Е. Чарушин «Друзья»

1. В. Сутеев «Мешок яблок»

2. Я. Пиняев «Хитрый огурчик»

1. Э. Шим «Кто как одет?»

2. Д. Родари «Большая моркрвка»

3. Е. Неменко «Дачные загадки»

«Стихи об овощах» («Подсолнух», «Помидор», «Капуста», «Перец», «Выква»)

1. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

2. Д. Родари «Дудочкин и автомобили»

1. А. Барто «Жил на свете самосвал»

2. Б. Житков «Что я видел?»

3. М. Ильин «Машины на нашей улице»

4. М Чиарди «О том, у кого три глаза

1. В Зотов «Царство грибов» (из кн. «Лесная мозаика»)

2. «Боровик, боровик» - заучивание

1. В. Бианки «Лис и мышонок»

2. Бажов «Уральские сказы»

3. «Дюймовочка»

ОКТЯБРЬ

Продолжать знакомство детей с разными жанрами художественной литературы. Дать начальные знания о басне, ее жанровых особенностях, подвести к пониманию аллегории , нравственного смысла, переносного значения слов и сочетаний, воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Побуждать детей выразительно читать стихи наизусть, чувствовать, понимать и воспроизводить поэтическую речь.

Город у моря.

Золотая осень.

Человек.

Труд в колхозе.

1. Знакомство с творчеством И. Крылова, его детством. Басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука»

2. Ю. Мориц «Домик с трубой»

1. С. Коган «Листки» - заучивание

2. Г. Скребицкий «Осень»

1. В. Смертин «Дождь по улице идет»

2. Н. Минский «Листопад»

3. А. Пушкин «Унылая пора…»

4. К. Бальмонт «Осень»

1. И. Турчин «Человек заболел»

2. Е. Пермяк «Про нос и язык»

1. Э. Мошковская «Нос умойся», «Уши»

2. Е. Носов «Тридцать зерен»

3. Д. Хармс «Веселый старичок»

4. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1. А. Ремизов «Хлебный колос»

2. В. Степанов «Дорога на мельницу»

1. Г. Балл «Новичок на прогулке»

2. «Пирог» - норвежская сказка

3. В. Крупин «Отцовское поле»

4. С. Погореловский «Слава хлебу на столе»

5. Я. Тайц «Все здесь»

6. «Легкий хлеб» - белорусская сказка

7. И. Токмакова «Кем быть?»

8. Я. Дягутите «Каравай»

НОЯБРЬ

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихи, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации различные эмоциональные состояния. Продолжать знакомство детей с малыми фольклорными формами. Развивать у детей интерес к жанру литературной сказки.

Мы живем на севере.

Осень как время года.

Кто как к зиме готовится

Предметы, которые нас окружают.

Культура поведения.

1. Г. Снегирев «Про оленей», «Пингвиний пляж»

2. Е. Емельянова «Окся – труженица»

3. «Айога» - нанайская сказка.

Шергина, С. Писахова. Пинежские сказки Ивановой.

1. М. Пришвин «Осинкам холодно»

2. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» - заучивание

1. Малые фольклорные форм (приметы, пословицы, поговорки об осени)

2. Н. Павлова «Первый снег»

3. Н. Минский «Листопад»

4. «Осень»

5. Н. Сладков «Осень на пороге»

1. А. Суконцев «Как ежик шубку менял»

2. «Как белка и заяц друг друга не узнали» - якутская сказка

1. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

2. Н. Сладков «Белкин мухомор»

3. С. Микитов «Листопадничек»

1. С. Маршак «Откуда стол пришел»

2. Литературные сказки – П. Ершов «Конек-горбунок»

1. С. Прокофьев «Сказка о невоспитанном мышонке»

2. А. Барто «Медвежонок невежа»

1. В. Сутеев «Палочка – выручалочка»

2. В. Осеева «Добрая хозяюшка»

5. В. Осеева «Печенье»

6. Я. Аким «Жадина»

7. Э. Мошковская «Обида»

ДЕКАБРЬ

Побуждать эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Углублять представления детей о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях сказки. Воспитывать у детей любовь и интерес к чтению художественной литературы.

Символика страны.

Домашние животные.

Вода, снег.

Новый год.

1. Н. Рубцов «Привет Россия»

2. А Барто «Рисунок к юбилею», «Всюду светятся огни»

1. И. Никитин «Русь»

2. О. Александрова «Брызги солнца в куполах»

3. Д. Кедрин «Дума о России»

4. В. Лебедев-Кумач «Утро красит нежным светом…»

5. Н. Кончаловская «Славен город наших дедов»

6. Ф. Глинка «Москва»

1. р. н. сказка «Зимовье зверей»

2. В. Сутеев «Кто сказал Мяу»

1. «Как собак друга искала» - мордовская сказка.

2. Л. Толстой «Пожарные собаки»

3. Ю. Дмитриев «Утята и цыплята»

4. Н Носов «Живая шляпа»

1. С. Прокофьев «Сказка про красные варежки»

2. Н. Калинина «Про снежный колобок»

3. К. Бальмонт «Снежинка»

1. Знакомство с детством, чтение сказок «Снежная королева», «Свинопас», «Стойкий оловянный солдатик», «Дикие лебеди»

1. Р. Павлова «Самый лучший подарок»

2. А. Барто «Елка» - заучивание

1. З. Александрова «Птичья столовая»

2. С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

3. Е. Благинина «Красавица какая…»

4. З. Топелиус «Три ржаных колоса»

5. В. Сутеев «Снеговик Почтовик»

6. С. Маршак «Двенадцать месяцев»

ЯНВАРЬ

Продолжать учить детей выразительно читать стихи, передавая красоту природы. Побуждать замечать изобразительно - выразительные средства художественной литературы. Активизировать литературную память дошкольников, обогащать представления о жизни и творчестве писателей.

Здоровье. Как стать неболейкой.

Зима.

Труд взрослых.

1. С Козлов «Зимняя сказка»

2. Страна сказок Пушкина.

1. Н. Носов «На горке»

2. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

1. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»

2. С. Есенин «Поет зима – аукает», «Береза»

3. Фольклор о зиме.

4. И. Суриков «Зима»

1. С. Михалков «Дядя Степа», «Дядя Степа милиционер» (Знакомство с детством и творчеством писателя)

2. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

1. Е. Пермяк «Мамина работа»

2. Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим»

3. С. Баруздин «Кто построил этот дом»

4. Г. Граубин «Незнакомые друзья»

5. В. Лифшиц «Мы трудиться будем»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать знакомить детей с новыми жанрами художественной литературы. Учить понимать смысловую сторону пословиц и поговорок. Чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворений, понимать основную мысль поэтического текста. Продолжать формировать понятия о том, что книга – это источник знаний, об одном и том же явлении написаны – стихи, рассказы, сказки. Способствовать обогащению словаря.

Сказки.

Животные севера.

Наши защитники.

Солнечная система.

1. С. Михалков «Три поросенка»

2. «Мышка Вострохвостик» - чувашская сказка.

1. р. н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный»

2. р. н.с. «Хвосты»

3. р. н.с. «Лисичка – сестричка и серый волк»

4. р. н.с. «У страха глаза велики»

1. В. Алдонский «Верхом на олене»

2. Ф. Абрамов «Алые олени»

1. сказка «Почему у белого медведя нос черный»

2. А. Некрасов «Олешки»

3. П. Бажов «Серебряное копытце»

1. Былины о русских богатырях: «», «Три поездки Ильи Муромца», «Богатырь Микула Селянинович».

2. С. Маршак «Февраль» - заучивание

1. О. Высоцкая «Мой брат уехал на границу»

2. Л. Кассиль «Главное войско»

3. Я. Длуголенский «Что могут солдаты»

4. Б. Никольский «Препятствие»

5. А. Митяев «Шапка не велит»

1. Е. Левитин «Малышам о звездах и планетах»

2. Т. Собакин «Как замечательно стать астрономом»

1. В. Степанов «Облако»

2. И. Мазин «Солнышко и зернышко»

3. А. Волков «Земля и небо»

4. «У солнышка в гостях» - словацкая сказка

МАРТ

Способствовать углублению знаний и представлений детей об окружающем мире средствами художественной литературы. Побуждать понимать содержание текста, развивать интерес к информации содержащейся в тексте. Развивать интерес, любовь к искусству поэтического слова.

Семья. Праздник мам.

Воздух – невидимка.

Животные жарких стран.

Театр.

Масленица.

1. Знакомство с творчеством С. Аксакова «Аленький цветочек»

2.Литературная сказка Н. Телешова «Крупеничка»

1. Г. Виеру «Мамин день»

2. Е. Благинина «Посидим в тишине»

3. П. Образцов «Март»

4. Л. Квитко «Бабушкины руки»

1. Чтение литературных сказок – В. Катаев «Цветик семицветик»

2. В. Одоевский «Городок в табакерке»

1. Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню»

2. Г. Снегирев «В пустыне»

1. С. Баруздин «Равви и Шаши»

2. Б. Жидков «Мангусты»

3. С. Снегирев «Слон», «Жираф»

4. И. Москвана «Кроха»

1. С. Михалков «Как старик корову продавал»

2. Д. Родари «Волшебный барабан»

1. р. н.с. «Хаврошечка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

2. Ш. Перро «Фея»

1. Малые фольклорные формы.

2. Разучивание песенок, закличек, потешек к празднованию масленицы.

АПРЕЛЬ.

Формировать у детей целостное восприятие текста, умение выделять выразительные средства. Закреплять представления об особенностях разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ). Продолжать учить выразительно наизусть читать стихи, чувствовать напевность языка, учить понимать языковые выразительные средства.

Юмор. Эмоции. Характер.

Дорога в космос .

Красная книга.

Весна.

1. Знакомство с творчеством Н. Носова. «Фантазеры»

2. Ю. Владимиров «Чудаки»

1. К. Чуковский «Чудо-дерево»

2. Небылицы.

3. С. Маршак «Пудель»

4. Н. Матвеева «Путаница»

1. А. Леонов «Шаги над планетой»

2. В. Бороздин «Первый в космосе»

1. В. Медведев «Звездолет Брунька»

2. П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп»

3. Н. Носов «Незнайка на Луне»

4. В. Кащенко «Найди созвездия»

1. Знакомство с детством Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

2. Ю. Коваль «Заячьи тропы»

1. Е. Чарушин «Про зайчат»

2. А. Блок «Зайчик»

3. р. н.с. «Заяц – хваста», «Заюшкина избушка»

4.Д. Мамин-Сибиряк «Про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост.

1. Н. Найденова «О весне»

2. Я. Аким «Апрель» - заучивание

1.С. Коган «Клен»

2. Т. Белозеров «Подснежники»

3. Е. Чарушин «Воробей»

4. А. Прокофьев «Веснянка»

5. Г. Скребицкий «Весна», «На лесной полянке», «Март, Апрель, Май»

Продолжать знакомство детей с творчеством писателей. Побуждать к выразительному чтению стихов. Закреплять знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях. Представления о жанровых особенностях сказки, стихотворения, басни, рассказа, произведениях малых фольклорных форм. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.

Дружба детей.

День победы.

Природа и мы.

Труд взрослых.

1. Знакомство с творчеством А. Барто «Вовка – добрая душа», «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»

1. В. Берестов «Мир на земле»

2. С. Маршак «Пусть не будет войны никогда»

1. М. Пляцковский «Майский день»

2. Е. Благинина «Шинель»

3. А. Митяев «Землянка»

4. Р. Гамзатов

5. Л. Чадова «Салют»

6. Е. Трутнева «Фронтовой треугольник», «Парад», «Фронтовая сестричка.

1. С. Есенин «Черемуха»

2. Б. Асаналиев «Краски весны»

1. ф. Тютчев «Весенние воды»

3. С. Козлов «Необыкновенная весна»

4. Я Колос «Песня о весне»

5. В Степанов «Чудеса»

6. Я. Дягутите «Жаворонок»

2. Б. Захобер «Строители»

3. Д Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла»

Перспективное планирование по художественной литературе в средней группе.

СЕНТЯБРЬ.

Учить детей понимать содержание литературных текстов, чувствовать ритм стихотворной речи. Расширять знания о разных жанрах художественной литературы: сказках, рассказах, стихах; о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм – потешек, песенок, загадок, дать о них новые представления.

Наша группа. Детский сад.

Овощи, фрукты.

Транспорт. О. Б.Ж.

Подземное царство.

1. Л. Осипова «Что такое детский сад»

2. Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»

1. Г. Цыферов «В медвежий час»

2. З. Александрова «Игрушки»

3. С. Михалков «Песенка друзей»

4. В. Товаркова «Детский сад»

1. Заучивание потешки «Зайчишка – трусишка»

2. Н. Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук», «Огурцы»

1. П. Мумин «Яблоко»

2. У. Рашид «Наш сад»

3. р. н.с. «Мужик и медведь»

1. С. Михалков «Шагая осторожно», «Бездельник светофор»

2. О. Бедарев «Если бы…»

1. И. Явортская «Дети и дорога»

2. И. Лешкевич «Светофор»

1. В. Катаев «Грибы»

2. С. Аксаков» «Грибы»

1. М. Пришвин «Последние грибы»

2. «Дюймовочка»

3.В. Бианки «Лис и мышонок»

ОКТЯБРЬ.

Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, чтению, эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, выразительность речи, интерес к информации которую несет текст, понимать содержание и идею сказок, замечать образные слова и выражения.

Дома на нашей улице.

Золотая осень.

Человек.

Труд людей. Хлеб.

1. С. Маршак «Три поросенка»

2. А. Балинт «Дом который можно съесть»

1. Ю. Мориц «Дом гнома, гном дома»

2. Р. Сеф «Лиловое стихотворение»

3. С. Черный «Когда никого нет дома»

4. Д. Хармс «Веселые чижи»

5. Ш. Перро «Красная Шапочка»

1. Е. Трутнева «Паучки»

2. Бунин «Осень»

1. Г. Новицкая «Летний сад»

2. А. Шибицкая «Осень»

3. Е. Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое…»

4. Ю. Капустина «Осень»

5. И. Черницкая «Осень»

6. Л. Поляк «Туча солнышко закрыла»

7. Н. Найденова «Золотая осень»

1. Д. Хармс «Веселый старичок»

2. Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

1. А. Введенский «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке»

2. Песенки разных народов:

К. Чуковский «Барабек», «Скрюченная песня», С. Маршак «Шалтай-Болтай»

3. К. Чуковский «Радость»

1. Украинская сказка «Колосок»

2. Я. Аким «Хлеб ржаной»

1. Я. Дягудите «Руки человека», «Молотьба», «Каравай»

2. Татарская песенка «Мешок»

3. Я. Тайц «По пояс», «Всё здесь»

4. р. н.с. «Чудесные жерновки»

5. р. н.с. «Пузырь, Соломинка, и Лапоть»

НОЯБРЬ.

Познакомить детей с жизнью и творчеством Н. Сладкова, развивать интерес к информации, которую несет текст. Продолжать учить понимать содержание рассказов. Способствовать быстрому заучиванию поэтических текстов, развивать навыки выразительного чтения.

Где живет человек.

Осень как время года.

Как животные готовятся к зиме.

Предметы быта. О. Б.Ж.

Культура поведения.

1. О. Чернорицкая «Кукольный дом»

2. Р. Сефа «Дед Пахом поставил дом…»

1. П. Воронько «Лучше нет родного края »

2. р. н.с. «Заюшкина избушка»

3. Украинская сказка «Рукавичка»

4. З. Александрова «Родина»

5. р. н.с. «Теремок»

6.Л. Осипова - загадки.

1. Плещеев «Скучная картина!..»

2. Е. Пермяк «Хитрый коврик»

1. А. Плещеев «Дети и птичка»

2. К. Бальмонт «Осень»

3. И. Бунин «Льет дождь холодный»

4. Н. Калинина «В лесу»

5. И. Соколов-Микитов «Осенью в лесу», «Еж»

6. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

1. Н. Сладков «Как белке не простудиться?», «Что зайцу делать?», «Как медведю с голоду не пропасть?»

2. Г. Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся?»

1. Е. Чарушин «Кто как живет?»

2. В. Бианки «Холодно в лесу, холодно», «Готовятся к зиме, спешат!»

3. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку»

4. р. н.с. «Лиса и тетерев»

5. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»

1. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

2. В. Черняева «Кот Василий и бытовая техника »

1. С. Чертков Кисть, ФОнарик, Лестница, Пила, Рулетка, Отвертка. Топор. Молоток.

2. Е. Пермяк «Торопливый ножик»

3. В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек»

1. Белорусская сказка «От краденого не растолстеешь»

2. Б Заходер «Хрюша на елке»

1. А. Кузнецова «Мы поссорились»

2. Песенки и потешки разных народов

3. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
4. Болгарская сказка «Мальчик и злая медведица»

5. Польская сказка «Поспешишь, людей насмешишь»

6. Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену»

ДЕКАБРЬ.

Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение, понимать его содержание. Углублять представления детей о жанре рассказа. Учить оценивать характер и поступки героев.

Труд взрослых. Врач.

Домашние животные.

Вода, снег.

Новый год.

1. С. Михалков «Про девочку которая плоха кушает», «Как у нашей Любы»

2. А. Барто «Мы с Тамарой…»

1. А. Кандрашова «Наш доктор»

2. А. Фрайденберг «Великан и мышь»

1. р. н.с. «Зимовье»

2. Е. Чарушин «На нашем дворе» (Корова. Коза. Собака. Кошка. Утка. Курочка)

1. Л. Толстой «Котенок»

2. Г. Остер «Котенок по имени Гав»

3. В. Бианки «Первая охота»

4. Л Толстой «Пожарные собаки»

5. А. Барто «Уехали»

6. Мексиканская сказка «Вежливый кролик»

7. Итальянская сказка «Как осел петь перестал»

8. С. Маршак «Усатый – полосатый»

1. р. н.с. «Снегурочка»

2. С. Маршак «Это – снежная страница», «Вьюга снежная пурга…»

1. Л Воронкова «Хитрый снеговик»

2. К. Чуковский «Растет она вниз головою»

3. Л. Брег «Рыбка»

4. Л. Карпов «Как зимуют рыбы»

5. Л. Толстой «Акула»

6. В. Зотов «Как рак отшельник нашел себе друга»

1. В. Сутеев «Елка»

2. Дрожжина «Улицей гуляет…»

1. Е Михайлова «Что такое Новый год?»

2. М. Ивенсен «Елочка»

3. Е. Трутнева «Елка»

4. А. Барто «Елка».

5. З. Александрова «Птичья елка»

6. Л. Воронкова «Таня выбирает елку»

ЯНВАРЬ.

Развивать у детей желание заучивать поэтические тексты, учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.

Здоровье. О. Б.Ж.

Зима.

Труд взрослых. Шофер.

1. К. Чуковский «Айболит», «Айболит и воробей», «Мойдодыр»

2. С. Михалков «Прививка», «Про мимозу»

1. Л. Грбловская «Чисти зубки, руки мой»

2. В. Черняева «Болейте на здоровье»

3. А. Усачев «О ногтях»

1. Заучивание - И. Суриков «Зима»

2. И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная»

1. К. Бальмонт «Снежинка»

2. И. Белоусов «Первый снежок»

3. А. Калинчук «Зима»

4. М. Дружинина «Я и снег»

5. М. Дудин «Деревья зимою»

6. А. Яшин «Покормите птиц зимой»

7. И Суриков «Белый снег пушистый…»

1. Ю. Тувим «Труд полезен и нужен всем»

2. Э. Огницвет «Кто начинает день»

1.Э. Мошковская «К нам бегут автобусы»

2. И. Муравейка «Самосвал»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие текста; учить понимать и оценивать поступки и характеры героев. Расширять представления детей о жанровых особенностях сказки. Способствовать воспитанию внимательных слушателей.

Сказки.

Уголок природы.

Наши защитники.

Земля – планета.

1. р. н.с. «Лисичка со скалочкой»

2. Ю. Мориц «Песенка про сказку»

1. р. н.с. «Жихарка»

2. р. н.с. «Кот и лиса»

3. р. н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный»

4. р. н.с. «Как коза избушку построила»

5. р. н.с. «Гуси-лебеди»

1. Г. Снегирев «Морская свинка»

2. Н. Носов «Карасик»

1. Чтение сказок К. Чуковского («Муха-цокотуха», «Краденое солнце», «Путаника» и др.»)

1. И Громова «Праздник всех отцов»

2. Маршак «Февраль», «Пограничник»

1. А. Барто «На заставе»

2. З. Александрова «Дозор»

3. А. Жаров «Пограничник»

4. И. Кульская «О брате»

5. А. Ливанов «Письмо»

6. «Стойкий оловянный солдатик»

1. О. Тарутин «Это было в Антарктиде»

2. А. Михайлов «Как я подружился с пингвином»

1. С. Маршак «Пингвинята»

2. Г. Снегирев «Любопытные», «Пингвиний пляж», «Зяблики», «К морю», «Морской леопард», «Камушки», «Отважный пингвин», «До свидания»

МАРТ.

Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать интерес и любовь к художественной литературе.

Семья, мамин праздник.

Воздух – невидимка.

Животные жарких стран.

Театр.

Масленица.

1. Е. Благинина «Вот какая мама»

2. С. Вангели «Подснежники.

1. М. Зощенко «Показательный ребенок»

2. Э. Успенский «Разгром»

3. Л. Квитко «Бабушкины руки»

4. С. Михалков «А что у вас?»

1. И. Токмакова «Ветрено»

2. Г. Сапгир «Леса – чудеса»

1. Е. Чарушин «Про зайчат»

2. Е. Серова «Волки»

3. Г. Ладонщиков «Еж», «Лиса», «Медведь проснулся»

4.Е. Трутнева «Белка»

5. В. Волина «Зайка серый умывается»

1. Африканская сказка «Малыш леопард и малыш антилопа»

2. С. Баруздин «Верблюд»

1. Х. Ланглесия «Крокодиловы слезы»

2. М. Москвина «Что случилось с крокодилом»

3. Е. Котенева «Кенгуру»

4.С. Егорова «Жираф»

5. М. Садовский «Что снится слону?»

6. Луда «Властелин мест»

7. Э. Мошковская «Как жираф пошел в школу»

8. В. Зотов «Жираф и окапи»

9. Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

1. Д Эдвартс «В театре»

2. А. Барто «В театре»

1. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского»

2. Э. Мошковская «Вежливое слово»

3. К. Ушинский «Медведь и бревно»

4.Эскимосская сказка «Как лисичка бычка обманула»

5. Латышская сказка «Лесной мишка и проказница мышка»

1. Малые фольклорные формы: заклички, чистоговорки, скороговорки, считалки, мирилки, веснянки..

АПРЕЛЬ.

Познакомить детей с жизнью и творчеством Е. Чарушина. Продолжать закреплять представления детей о жанре рассказа. Учить понимать тему и содержание литературного произведения, развивать заинтересованность к информации которую несет текст.

Юмор, эмоции, характер.

Транспорт. О. Б.Ж.

Птицы.

Весна.

1. Ю Владимиров «Чудаки»

2. С. Маршак «Вот какой рассеяный»

1. Н. Носов «Затейники»

2. Я. Бжехва «Муха-чистюха»

3. В. Берестов «Дракон»

4. К Чуковский «Путаница»

Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

2. И. и Л. Сандберг «Мальчик и сто автомобилей»

1. Т. Александрова «Светофорчик»

2. О. Чернорицкая «Автобус», «Самосвал»

3. И. Токмакова «На машине ехели»

1. Ладонщиков «Весна»

2. Я. Аким «Апрель»

1. М. Борисов «Песенка капели»

2. Е. Баратынский «Весна, весна!»

3. С. Вышесловцев «Весна»

4. Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…»

5. Л. Осипова «В русский лес пришла весна»

6. Г. Граубли «Кораблик»

Познакомить детей с детством и творчеством С. Михалкова. Побуждать эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи. Средствами литературы воспитывать дружеское и уважительное отношение друг к другу.

Дружба детей.

Город, в котором мы живем.

Насекомые.

Транспорт, О. Б.Ж.

1. р. н.с. «Как собака друга искала»

2. Б. Алмазов «Горбушка»

3. Л. Воронкова «Снежок», «Сражение»

1. Е. Благинина «Черемуха»

2. З. Александрова «Первомайский салют»

1. С. Маршак «Весенняя песенка»

2. В. Берестов «Песенка веселых минут»

3. Н. Сладков «Весенние радости», «Ручей»

4. Э. Шим «Солнечная капель»

5. А. Порошин «Дедушкин рассказ»

1. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

2. Белорусская сказка «Муха-певуха»

1. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича»

2. И. Крылов «Стрекоза и муравей»

3. В. Пальчинкайте «Муравей»

4.В. Земной «Знакомые насекомые»

1. М. Погарский «Разные машины»

2. И. Гурина «Светофор», «Пешеход», «Непослушный пешеход»,

«Малышкин светофор»

Перспективное планирование по художественной литературе в подготовительной группе.

СЕНТЯБРЬ.

Продолжать развивать у детей устойчивый интерес к художественной литературе, чтению. Способствовать быстрому заучиванию стихотворений, упражнять в выразительном чтении произведений с помощью разных приёмов. Познакомить с жанровыми особенностями басни.

День знаний. Права ребенка.

Что нам лето подарило?

Транспорт. ОБ. Ж.

Подземное царство.

1. С. Михалков «Сами виноваты»

2. Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят»

3. Л. Толстой «Приключения Буратино» (разбор правовых ситуаций)

1. Н. Носов «Огурцы»

2. М. Пришвин «Последние грибы»

1. Г. Юрмин «Печка в огороде»

2. Б. Житков «Что я видел»

3. Я. Тайц «По ягоды»

4. В. Катаев «Грибы»

5. Э. Мошковская «Веселый магазин»

6. Н. Павлова «Последние ягоды», «Съедобные грибы»

1. Е. Рейн «Этот страшный случай с Петей, пусть узнают все на свете»

2. А. Степанов «Лошадиная сила»

1. Я. Пишумов «Песенка о правилах»

2. О. Бедарев «Если бы…»

3. А. Северный «Светофор»

4. Н. Кончаловская «Самокат»

5. Е. Ильина «Машины на нашей улице»

6. С. Михалков «Велосипедист»

1. И. Бажов «Уральские сказы»

2. А. Волков «Семь подземных королей»

1. И. Крылов «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука», «Слон и Моська» (заучивание отрывков)

ОКТЯБРЬ.

В процессе чтения художественной литературы, пробуждать у детей чувство любви к русской природе, восхищение ее красотой; закрепить представления об осени; обогащать лексику яркими, красочными определениями (эпитетами), формировать запас литературно-художественных впечатлений, использовать синтез художественног8о слова, музыки, живописи.

Город у моря.

Золотая осень.

Человек.

Труд в колхозе. Хлеб.

1. по Б. Гнедовскому «Из истории Архангельского севера»

2. рассказы и сказки из хрестоматии о русском севере «Морянка»

1. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

2. Г. Граубин «Почему осенью листопад»

1. М. Пришвин «Птицы и листья»

2. Е. Трутнева «Осень»

3. О. Иваненко сказка «Спокойной ночи»

4. А. Ерикеев «Наступила осень»

5. И. Бунин «Листопад»

6. Ф. Тютчев «Есть в осени првоначальной…»

1. Л. Воронкова «Маша - растеряша»

2. С Михалков «Про Фому»

1. Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках», «На свете все на все похоже»

2. М. Яснов «Есть у кровати спинка»

1. Л. Кон «Рожь», «Пшеница»

2. М. Ляшенко «Вот какой каравай»

1. И Токмакова Кем быть?»

2. Г. Бранловский «Наши мамы, наши папы»

3. Л. Воронкова «Кружка молока»

4. И Ракша «Ужин трактористов»

5. Я. Дягутите «Молотьба», «Руки человека»

6. «Отличные пшеничные»

7. Малые фольклорные формы «Покровские посиделки»

НОЯБРЬ.

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картинами природы при чтении наизусть стихотворений. Учить замечать встречающиеся в тексте изобразительные средства. Закреплять знания детей о жанровых особенностях рассказа, сказки. Подвести к пониманию нравственного смысла произведений, к мотивированной оценке поступков и характера героев.

Край наш северный.

Осень как время года?

Кто как к зиме готовится?

От кареты до ракеты

Культура поведения

1. А. Членов «Какие они полярники?»

2. И. Истомин «Северная дорожка»

1. Н. Забила «На севере»

2. Ю. Шестопалав «Полярное сияние»

3. В. Воскобойников «Рисунки на моржовом клыке»

4. Л. Токмакова «Русская прялка»

5. Н Сладков «Белая земля», «Седая земля»

6. А. Ляпидевский «Челюскинцы»

1. И. Сладков «Осень на пороге»

2. Г. Скребицкий «Осень»

3. Трутневой «Первый снег»

1. И. Бунин «Первый снег»

2. В. Зотов «Лиственница»

3. К. Чолиев «Деревья спят»

4. Е. Головин «Осень»

5. А. Плещеев «Осенняя песенка»

1. Г. Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся»

2. А. Суконцев «Как ежик к зиме готовился»

1. Акимушкин «Жила-была белка», «Жила-была лисица», «Жил-был волк»

2. И. Соколоа-Микитов «Белки»

3. «Гадкий утенок»

4. В. Бианки «На северЮ на север – в края полночные», «Говорят дальние острова ледовитого океана»

1. Чтение рассказов из книги И. Кобитиной «Дошкольникам о технике»

1. В. Катаев «Цветик-семицветик»

2. В. Драгунский «Тайное становится явным»

1. М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание»

2. Д. Хармс «Врун»

3. С. Михалков «Как друзья познаются»

4. П. Воронько «Мальчик Помогай»

5. С. Погореловский «Вежливый»

6. Я Сегель «Как я был мамой»

7. Е Пермяк «чужая калитка»

8. р. н.с. «Машенька и Дашенька»

9. В. Сухомлинский «Для чего говорят спасибо»

ДЕКАБРЬ

Закрепить знания детьми структуры сказок. Рассмотреть разные издания сказок, познакомить с художниками - иллюстраторами. Помочь детям разобраться, почему сказку называют мудрой. Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора, познакомить с новыми. Совершенствовать память, дикцию. Способствовать развитию связной речи детей.

Символика страны.

Домашние животные.

Вода, снег.

Новый год.

1. С. Михалков «Гимн России»

2. Р. Сеф «Необычный пешеход»

1. Е. Синухин «Берегите Россию», «Под парусом лето плывет по земле»

2. С. Васильев «Россия»

3. Н. Забила «Наша Родина»

4. Е. Трутнева «Родина»

5. З. Александрова «Родина»

6. М Исаковский «Поезжай за моря океаны»

1. Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

2. Д. Хармс «Удивительная кошка»

1. А. Барто «Уехали»

2. Л Толстой «Лев и собачка»

3. А. Алиш «Два петуха»

4. Е. Чарушин «Курочка», «Тюпа, Томка и сорока», «Корова»

5. Г Снегирев «Топ»

6. Ю. Дмитриев «Утята и цыплята», «Жеребята и щенята»

1. В. Архангельский «Путешествие капельки воды»

2. С. Иванов «Каким бывает снег»

1. Л. Бройко «Серебристая капля»»

2. В. Бианки «Гололед»

3. С. Маршак «Мыльные пузыри»

4. П. Бажов «Серебряное копытце»

5. А. Пушкин «Под голубыми небесами»

6. С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает…»

7. р. н.с. «Мороз Иванович»

8. р. н.с. «Снегурочка»

1. О Высотская «Новый год»

2. Трутнева «С новым годом!»

1. В. Сутеев «Снеговик-Почтовик»

2. М. Клокова «Дед Морз»

3. С Маршак «Двенадцать месяцев»

4. Л. Воронкова «Таня выбирает елку»

5. Е. Серова «Новогоднее»

ЯНВАРЬ.

Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать смысл поэтических произведений, продолжить работу по выразительному чтению стихов. Познакомить детей с гиперболой, учить распознавать гиперболу в художественном тексте . Развивать интерес детей к книге, чтению, библиотеке как хранилищу и центру книжной культуры.

Человек. Здоровье.

Зима.

Труд людей в городе.

Книги. Библиотека

1. И. Туричин «Человек заболел»

2. С. Маршак «чем болен мальчик?»

1. Н. Носов главы из книги «Приключения Незнайки» (о докторе Пилюлькине)

2. В. Берестов «Лисица-медсестрица»

3. Э. Успенский «Страшная история»

4. Б. Заходер «Ма-тари-кари»

5. И. Семенова «Учусь быть здоровым, или как стать неболейкой»

1. Н. Сладков «Суд над декабрем»

2. Есенин «Береза»

1. Г. Скребицкий «На лесной полянке»

2. А. Пушкин «Зимнее утро»

3. р. н.с. «Два Мороза»

4. В. Сутеев «Снежный зайчик»

5. И. Суриков «Зима», «Детство»

6. Малые фольклорные формы – пословицы, поговорки о зиме.

1. Э. Огнецвет «Михеич»

2. Н. Забила «На заводе»

1. С. Маршак «Откуда стол пришел?», «Как печатали вашу книгу»

4. С. Баруздин «Мамина работа»

5. В. Данько «Про счастье»

6. Е. Пермяк «Мамина работа»

7. Пословицы о труде.

1. Е. Перехвальская «Откуда азбука пошла»

2. Е. Осетров «Сказ о дураке Иване и его книгах»

1. Б. Зубков «Книжка про книжку»

2. В. Вальков, А. Сталь «Книжкин дом»

3. Д. Мамин-Сибиряк «Про зайца длинные уши…»

4. Украинская сказка «Хроменькая уточка»

5.р. н.с. «Царевна Лягушка»

6. р. н.с.»Сивка-Бурка»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать знакомство детей с детством и творчеством писателей. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых им произведений, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадовать встрече со знакомыми героями и книгами. Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг.

История родного края, страны.

Животные севера и юга.

Наши защитники. Семья.

Солнечная система.

1. А. Прокофьев «На широком просторе»

2. В. Орлов «Словно крыша над Землей»

1. С. Маршак «Ледяной остров»

2. рассказы их хрестоматии о русскам севере «Морянка»

3. М. Жестов «Всему начало»

4. З. Александрова «Если скажут слово Родина…»

5. Т. Коти «Родина моя»

6. А. Александрова «Москва»

7. Н. Кончаловская «Ничего нет лучше, краше…»

8. Д. Родари « Всеобщая история »

1.С. Баруздин «Равви и Шаши»

2. г. Снегирев «Про пингвинов», «След оленя»

1. Ю. Дмитриев «Верблюжонок и слон»

2. Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню»

3. Н. Сладков «Желтая земля»

1. А. Гайдар «Сказка о военной тайне»

2. С. Баруздин «День рождения красного солдата»

1. Э. Фарджок «Два брата»

2. Китайская сказка «Семейная драгоценность»

3. Курдская сказка «Отец и сын»

4. р. н.с. «Мудрый отец»

5. Л. Кассиль «Твои защитники»

6. М. Исаковский «У самой границы»

1. Г Шалаев «Кто есть кто в мире звезд и планет»

2. Б. Левитин «Звездные сказки», «Малышам о звездах и планетах», «Астрономия в картинках»

3. Л. Маилс «Астрономия и космос»

МАРТ.

Познакомить детей с процессом создания художественного произведения. Познакомить с краткой историей появления театра в России, понятием «пьеса», «действующее лицо», «ремарка». Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации.

Семья. Праздник мамы.

Воздух-невидимка.

Северодвинск.

Театр.

Масленица.

1. Виеру «Мамин день»

2. В. Сухомлинский «Крылья матери»

1. М. Скребцов «Сердце матери»

2. К. Карайличев «Слеза матери»

3. «Талисман»

4. Болгарская сказка «Сказка о бочке»

5. А. Исаакян «У солнца»

6. С. Михалков «А что у вас?»

7. Ненецкая сказка «Кукушка»

8. Я. Аким «Кто кому кто?»

1. В. Бианки «Ветру ставим баллы»

2. З. Ауст «Погода»

1. Г. Гайхард «Стихийные бедствия»

2. В. Левин «Мой приятель воробей»

3. А. Прокофьев «Грачи»

4. Б. Заходер «Птичья школа»

5. Е. Чарушин «Тетерев», «Дятел», «Глухарь»

6. В. Сухомлинский «Птичья кладовая»

1. Чтение стихов, рассказов, сказок из хрестоматии о русском севере «Морянка»

2. А. Ипатов стихи.

1. Э. Успенский «Мы идем в театр»

2. А. Барто «В театре»

1. р. н.с. «Лиса – лапотница»

2. Киргизская сказка «Лиса и муравей»

3. В. Драгунский «Сражение у чистой реки»

4. Н. Носов «Замазка»

1. Малые фольклорные формы – песенки, заклички, веснянки, чистоговорки, скороговорки, загадки.

АПРЕЛЬ.

Помочь детям вспомнить название и содержание знакомых им произведений, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадоваться встречи со знакомыми героями и книгами. Помочь запомнить, используя разнообразные средства, и выразительно читать стихи. Развивать интерес к художественной литературе, воспитывать благодарных и грамотных читателей.

Человек. Юмор. Эмоции.

Космос.

Красная книга Земли.

Весна.

1. М. Бродская «Убежало молоко»

2. Н. Носов «Фантазеры»

1. Д. Смит «Час потехи»

2. А. Введенский «Кто?»

3. Ю. Владимиров «Чудаки»

4. зарубежный фольклор «Дети на льду»

5. Д. Хармс «Веселые чижи», «Веселый старичок»

6. К. Чуковский «Радость»

7. Л. Толстой «Собака и ее тень»

8. С. Михалков «Ошибка»

1. \В. Бороздин «Первый в космосе»

2. Ю. Гагарин «Грустная история найденыша»

1. В. Терешкова «Вселенная - открытый океан»

2. А. Леонов «Шаги над планетой»

3. Ю Яковлев «Трое в космосе»

4. Я. Аким «Земля»

5. Н. Носов главы из книги «Незнайка на Луне»

1. В. Сухомлинский «Пусть будет соловей и жук»

2. Е. Серова «Ландыш», «Подснежник»

2. В. Бианки «Лесные домишки»

3. М. Пришвин «Золотой луг», «Ребята и утята»

4. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайыцы»

5. Г. Снегирев «Скворец»

1. С. Баруздин «Ледоход»

2. И. Соколов-Микитов «Весна –красна»

1. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

2. М. Пришвин «Жаркий час», «Весна в лесу»

3. Я. Колос «Песня о весне»

4. В. Бианки «Наводнение», «Синичкин календарь»

Показать значение книги в жизни человека. Познакомить детей с произведениями разных времен, жанров, народов, рассматривающих проблему прекрасного; проанализировать проблему на доступном для детей уровне. Закрепить знания о жанре рассказа. Продолжить на работу над интонационной выразительностью речи.

Дружат дети всей земли.

День Победы.

Природа и мы.

Скоро в школу.

1. В. Драгунский «Друг детства»

2. М. Мазин «Давайте дружить»

1. А. Митяев «Дружба»

2. пословицы и поговорке о дружбе

1. С. Михалков «День Победы», «Быль для детей», «Здравствуй воин победитель»

2. Л. Кассиль «Сестра»

1. С. Погореловский «Советский солдат»

2. А. Твардовский «Гармонь»

3. Л. Кассиль «Памятник советскому солдату».

4. М. Исаковский «На век запомни»

5. П. Воронько «Два брата солдата»

6. К. Селихов «На Красной площади»

1. М. Михайлов «Лесные хоромы»

2. Новицкая «Вскрываются почки»

1. С. Воронин «Моя береза»

2. С. Михалков «Прогулка»

3. Н. Павлова «Желтый, белый, лиловый»

4. Е. Серова «Цветы»

5. В. Глущенко «Грядка»

6. П. Воронько «Березка»

7. К. Ушинский «Пчелки на разведках»

8. В. Бирюков «Поющий букет»

1. С. Михалков «Важный день»

2. Заучивание В, Берестов «Читалочка»

1. З. Александрова «Света», «В школу»

2. Л. Воронкова «Подружки идут в школу»

3. А. Барто «В школу»

4. А. Прокофьев «Песенка»

5.С. Маршак «Первый день календаря»

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга - бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область , Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга...

Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст ) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный...

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными - ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты...

Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ. Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить...

Художественная литература - бесценный источник мудрости, сильнейшее средство для развития речи, а также интеллектуального, эстетического и духовного обогащения личности ребёнка. Художественное слово питает эмоции малыша, стимулирует воображение, развивает образное мировосприятие, воспитывает речевую культуру. Чтение рассказов и сказок пробуждает искренний интерес к чувствам и переживаниям главных героев, учит понимать мотивы их поступков, воспринимать сюжетную фабулу. Совместные усилия родителей и педагогов помогут открыть малышам старшей группы волшебный мир литературных приключений и сказочных чудес.

Организация занятий по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада

Старшие дошкольники в силу накопленного жизненного опыта способны тоньше воспринимать образную речь автора, более глубоко осознавать смысл произведения, анализировать характеры главных персонажей. Всё это пробуждает подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты.

Привейте человеку вкус к чтению и дайте возможность читать, и Вы неизбежно сделаете его счастливым…

Джон Хершел

У старших дошкольников пробуждается подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты

Цели и задачи занятий

Цели занятий чтением в старшей группе:

  • становление у ребёнка подлинного интереса к книге и внутренней потребности в чтении художественной литературы;
  • воспитание грамотного и чуткого читателя.

Образовательные задачи:

  • расширять кругозор, формировать целостную картину мира;
  • учить слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения;
  • учить анализировать причины поступков главных героев, видеть скрытые контексты, побуждать рассказывать о своём понимании характеров персонажей;
  • развивать навыки выразительного чтения стихов, помогать участвовать в ролевых театрализованных играх и инсценировках;
  • подготовить к всестороннему литературному образованию, организовать первичное знакомство с иллюстрированной книгой, народным творчеством, познакомить с информацией о жанрах произведений, писателях и поэтах.

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

  • воспитывать способность к эмоциональному восприятию произведений литературы;
  • способствовать формированию литературно-художественного вкуса.

Дети учатся слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения

Педагогические приёмы работы с художественными произведениями

При обучении чтением используются наглядные, словесные и игровые приёмы. Среди наглядных наиболее популярны:

  • знакомство с автором произведения (демонстрация портрета писателя);
  • рассматривание и сравнительное описание книжных иллюстраций;
  • демонстрация и обсуждение тематических презентаций, слайд шоу, видеофильмов, посвящённых тому или другому произведению (это приём желательно использовать после чтения книги);
  • детский рисунок, как способ передачи впечатлений от услышанной сказки или рассказа.

Словесные приёмы разнообразны и рассчитаны как на работу со всем текстом, так и его частями и даже отдельными словами. Сюда входит:

  • выразительное чтение по книге или наизусть, ориентированное на закрепление умения слушать, слышать, воспринимать содержание произведения;
  • рассказывание с элементами свободной импровизации (замена слов, их перестановка);
  • беседа, которая выстраивается вокруг вопросов, позволяющих определить жанр, сюжет, главную идею произведения, средства художественной выразительности;
  • выборочное чтение ключевых фрагментов текста книги, что усиливает эмоциональность восприятия и активизирует внимание детей;
  • пояснение значения незнакомых слов:
    • замена синонимом в процессе чтения, например, «венец - корона», «лукавый - хитрый»; знакомство с новыми словами во время демонстрации картинок;
    • обсуждение неизвестных оборотов и словосочетаний во время вводной беседы.
  • творческие задания на придумывание сюжета, продолжения рассказа, подбор рифмы, сравнительных описаний, эпитетов.

Как игровые приёмы используются всевозможные игры и инсценировки (при условии отличного знания детьми текста произведения):

  • костюмированная постановка с участием детей;
  • театральные постановки и игры (настольные, кукольные);
  • дидактические литературные игры и викторины.

На занятиях по чтению художественной литературы активно используется приём театрализованной игры

Викторина «Узнай сказку» с использованием мультимедийной презентации (картинка появляется на экране, если дети правильно ответили на вопросы и назвали сказку).

  • В этой сказке дед вырастил урожай, да вот вытащить из земли не мог. Тянул, тянул, да не вытянул. На помощь ему пришли бабка, внучка, Жучка, кошка. Кого я забыла назвать? Что же они вытащили? Вы узнали эту сказку?

    Слайд к сказке «Репка»

  • В следующей сказке жили старик со старухою, а ещё звери лесные (зайчик, лиса, волк), которые встречают нашего главного героя. Лиса его съела. Кого же съела лиса? Как он оказался в лесу? Кого из зверей я забыла назвать?

    Слайд к сказке «Колобок»

  • Герои сказки нашли в лесу уютный домик и поселились в нём, но для кого-то домик оказался слишком мал. Он решил жить на крыше, взгромоздился на домик и развалил его. Кто это был? Назовите всех, кто жил в домике. Как называется сказка?

    Слайд к сказке «Теремок»

  • Кто-то хитростью да обманом занял домик зайчика. Медведь, волк, собачка хотели прогнать незваную гостью, но не смогли. А кто смог? Кто помог зайчику и освободил избушку? Как называется сказка?

    Слайд к сказке «Заюшкина избушка»

  • Остались козлята в доме одни. Ослушались маминого наказа не открывать никому дверь. Сколько было козлят? Кому и как удалось их обмануть?

    Слайд к сказке «Волк и семеро козлят»

  • А в этой сказочной истории мать и отец уехали по делам, оставили дочку и сына дома одних. Старшей сестрице поручили присматривать за маленьким братиком. Девочка заигралась с подругами, просьбу батюшки да матушки забыла, а братика злые птицы унесли к Бабе-Яге. Что за птицы украли мальчика? Какие испытания довелось пройти девочке в поиске брата? Кто ей помог?

    Слайд к сказке «Гуси-лебеди»

  • Дед да баба вылепили снежную девочку. Что произошло с ней дальше? Как зовут главную героиню?

    Слайд к сказке «Снегурочка»

Формы работы, используемые при обучении чтению

Чтобы привить дошкольникам стойкий интерес к чтению, следует ввести в постоянную практику такие формы работы:

  • ежедневное чтение различных по жанру произведений;
  • самостоятельное знакомство детей с книгой в специально оборудованном литературном уголке;
  • организованные плановые занятия;
  • непринуждённое общение педагога с детьми на основе художественной литературы во время игр, прогулок, занятий другими видами деятельности;
  • плодотворное сотрудничество с родителями, популяризация домашнего чтения:
    • консультационная работа по поводу оптимального выбора литературы для чтения с учётом возрастных особенностей детей;
    • участие родителей в оформлении книжных выставок, викторин, литературных праздников;
    • оформление информационных стендов и книжек-передвижек;
    • проведение открытых занятий для родителей.

Уголок художественной литературы, как правило, присутствует во всех группах детского сада. Основная цель - усилить интерес к книге, создать особое уютное, уединённое место, где малыши могут спокойно и сосредоточенно пообщаться с книгой, с удовольствием полистать её страницы, внимательно рассмотреть иллюстрации, вспомнить волнительные эпизоды, «прожить» вместе с полюбившимися героями их историю.

Основная цель книжного уголка - усилить интерес к книге, создать особоё уютное, уединённое место, где малыши могут спокойно и сосредоточенно пообщаться с книгой

Правила оформления уголка книги:

  • Располагается вдали от шумной и динамичной игровой зоны, создавая условия для вдумчивого неторопливого времяпрепровождения.
  • Присутствует правильное дневное освещение (вблизи окна) и вечернее (локальное электрическое).
  • Оформляется с помощью полочек или столов.
  • Книги подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей.

Диапазон интересов старших дошкольников расширяется, поэтому книжная выставка может включать десять-двенадцать книг, предоставляя возможность каждому ребёнку индивидуально подобрать интересующую его книгу. Обязательно нужно ознакомить детей с правилами:

  • брать книги чистыми руками;
  • перелистывать осторожно;
  • не рвать, не мять;
  • не использовать для игр;
  • после того как посмотрел, всегда класть книгу на место.

Тематическая книжная выставка

Тематические выставки книг обычно посвящаются вопросам, вызывающим познавательный интерес у детей, а также юбилеям писателей или праздничным датам. Тема должна быть значимой, продолжительностью не более недели, поскольку заинтересованность и внимание детей в дальнейшем к демонстрируемым книгам будут снижаться.

Тематические книжные выставки обычно посвящаются вопросам, вызывающим интерес ребят

Идеи для мотивирующего начала занятия

Пробудить познавательный интерес детей к литературным произведениям - первоочередная задача воспитателя. Вдумчивый подход к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят работоспособность и эмоциональную отдачу детей.

Для активизации внимания своих воспитанников педагог может использовать в работе вопросы, стихотворения, загадки, мультимедийную презентацию

Для активизации внимания своих воспитанников педагог может использовать увлекательную беседу, стихотворения, загадки, дидактические игры, элементы костюмированного представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения , просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов.

  • Интересный вариант начала - появление сказочного героя , который вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие. Например,в группу входит Буратино и делится с детьми своей проблемой: «Меня пригласил в гости в сказочный лес медведь из сказки «Маша и медведь». Я очень люблю чай с пирогами, но боюсь сам путешествовать через таинственный лес. Ребята, прошу вас помочь мне найти дорогу к дому мишки».
  • С детьми старшей группы можно проводить короткие вводные беседы по знакомым произведениям (6–8 вопросов). Например, к теме «Русские народные сказки» будет уместна такая беседа:
    • Какие сказки вы знаете?
    • Кто придумывал эти сказки?
    • Какие животные являются героями сказок?
    • В каких сказках встречается медведь? («Маша и медведь», «Три медведя», «Теремок»)
    • Героями каких сказок стали зайчик, лисичка, волк?
  • Увлечёт детей и рассказ, который знакомит с личностью автора любимого произведения. Например, о П. П. Бажове, создателе сказки «Серебряное копытце», можно рассказать так:
    Ребята, сегодня я познакомлю вас с автором, который так любил народные сказки, что и свои придуманные истории называл сказками. Что же такое сказка? Это стародавнее легендарное сказание, которое и уст в уста передавалось от дедов-прадедов, к внукам-правнукам. В сказке реальная жизнь и волшебство чудесным образом переплетаются, рядом с земными героями действуют сверхъестественные силы, которые могут быть добрыми помощниками, а могут проявиться как злые силы. Вот такие сказки придумывал Павел Петрович Бажов.
    Родился П. П. Бажов в семье горнозаводчика около ста сорока лет назад. Завод тот находился на далёком Урале, под городом Екатеринбургом. Мальчик учился в духовной семинарии, где повстречался ему замечательный учитель словесности, который научил своих учеников понимать, ценить и любить художественную литературу. Бажов с удовольствием учил на память стихотворения, уже в девять лет мог рассказывать наизусть целые подборки стихов любимых поэтов.
    Повзрослев, Бажов пошёл по стопам своего учителя и стал преподавать детям русский язык, во время Гражданской войны воевал в Красной армии, а после стал журналистом. С молодых лет Бажов увлекался народными сказаниями, бережно собирал произведения фольклора. Народными преданиями «дышат» все его произведения, собранные в книгу «Малахитовая шкатулка».
  • Дидактическая игра как мотивирующий приём будет уместна в том случае, если она не слишком объёмна и будет проведена в быстром темпе, иначе её нужно переместить в основную часть занятия.
    Дидактическая игра «Вспомни рассказ» (по произведениям Н. Н. Носова). Педагог предлагает рассмотреть картинки с нарисованными предметами: огурцы на огороде, лопата, телефон, кастрюля с кашей, шляпа, штаны с заплаткой. Ребятам нужно вспомнить название соответствующих рассказов любимого детского автора («Огурцы», «Огородники», «Телефон», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Заплатка»).

Фотогалерея: дидактическая игра по произведениям Н. Н. Носова

Задание на установление правильной последовательности событий Правильная последовательность Вопросы на знание текста Выбери подходящюю последовательность Необходимо правильно соединить слова и картинки

Таблица: картотека загадок на сказочную тематику

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льёт бедняжка. (Снегурочка)

Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна лягушка)

Посадил её дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьёй её тянули
Очень крупная была. (Репка)

Все загадки отгадали и героев всех назвали.
Вы представляете друзья
Был Кощей вчера в гостях
Что наделал, просто - Ах!
Все картинки перепутал
Сказки все мои он спутал
Пазлы вы должны собрать
Сказку русскую назвать!
(Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют её.
Сказки: Маша и медведь, Иван-царевич и Серый Волк,
Три медведя, Каша из топора, Морозко,
По щучьему веленью).

Ах ты, Петя, простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. (Кот, петух и лиса)

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

В небесах и на земле
скачет баба на метле,
Страшная, злая,
кто она такая? (Баба-Яга)

Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Добрый доктор … (Айболит)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка)

На сметане мешен.
На окошке стужен.
Круглый бок, румяный бок.
Покатился…(Колобок)

У отца был мальчик странный,
Необычный - деревянный.
Но любил папаша сына
Непоседу (Буратино).

Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра. («По щучьему веленью»)

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросёнка)

Планируем занятия по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада

Продолжительность занятия увеличивается по сравнению со средней группой на пять минут и теперь составляет 25 минут.

Занятия традиционно проводится один раз в неделю, однако не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования учебной деятельности . Ежедневное свободное чтение, игровые литературные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру художественной литературы.

Временной план и виды занятий

Структура занятия:

  1. Организационная часть - мотивирующее начало занятия, вводная беседа (3–5 минут).
  2. Основная - чтение произведения (15–20 минут).
  3. Заключительная - итоговая аналитическая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии содержания произведения, давать оценку характерам и поступкам главных героев (3–5 минут).

Виды занятий:

  • Целевое чтение одного произведения.
  • Комплексное чтение нескольких уже знакомых и новых произведений разных жанров, объединённых одной тематикой (Новый год, приход весны, лесные животные и т. д.).
  • Объединение произведений, которые представляют разные виды искусства:
    • знакомство с книгой в сочетании с просмотром иллюстраций, слайд, кинофильмов, мультфильмов;
    • художественная литература и фоновое звучание музыкального произведения;
    • чтение с использованием театральной импровизации (куклы, игрушки, картонные фигурки).
  • Чтение как структурная часть занятия по развитию речи.

Методика проведения занятий

Выбор произведения осуществляется в соответствии с такими критериями:

  • возрастные и психологические и особенности восприятия;
  • простота и доступность стиля и композиционного решения, степень увлекательности сюжета;
  • ценность с точки зрения художественного мастерства и воспитательного эффекта;
  • соответствие программным требованиям и педагогическим задачам.

Чтение может предварять краткая вводная беседа ознакомительного характера, включающая небольшой рассказ о личности писателя, упоминание других произведений этого автора, с которыми дети познакомились ранее. Далее необходимо озвучить жанр произведения. Заинтересованность и эмоциональную вовлечённость детей в работу усилит удачно подобранные загадка, стихотворение, иллюстрация, фрагмент музыкального произведения или проведённая накануне экскурсия в музей.

Во время чтения важно поддерживать близкий эмоциональный контакт с детьми. Чтение должно быть цельным, интонационно и образно-выразительным, не прерываться вопросами и замечаниями в адрес детей.

Важно бережно относиться к непосредственной детской реакции, первым впечатлениям и переживаниям от прослушанного произведения, что позволит ребятам в полной мере испытать удовлетворение от общения с книгой, наполнить свой внутренний мир новыми чувствами и мыслями. Серьёзную аналитическую беседу целесообразнее предложить при повторном чтении.

Детям пяти-шести лет тяжело справляться с однообразной монотонной работой, поэтому желательно вовремя проводить с маленькими непоседами двигательную, пальчиковую или дыхательную гимнастику, в процессе работы подключать подвижные игры литературной направленности.

Картотека тем занятий по художественному чтению в старшей группе

Жанровое разнообразие литературы для чтения в старшей группе:

  • Русский фольклор, а также фольклорные произведения народов мира («Как у бабушки козёл», «Ласточка-ласточка», «Дом, который построил Джек», «Веснянка»).
  • Русские и зарубежные народные сказки («Царевна-лягушка», «Златовласка». «Теремок»).
  • Поэтические и прозаические произведения отечественных и зарубежных авторов (А. С. Пушкин, И. С. Тургенев, И. Бунин, С. Есенин, В. Драгунский, Н. Носов, Р. Киплинг, А. Линдгрен).
  • Литературные сказки (В. Бианки, П. Бажов, А. Волков, В. Катаев, Б. Заходер).

Таблица: картотека литературных произведений для старшей группы с указанием целей изучения

В. Драгунский
«Заколдованная буква»
Учить анализировать художественное произведение, развивать умение понимать характер героев, обогащать речь фразеологизмами
Любимые стихи. рассказы, сказки об осени. Бианки «Сентябрь»
Пушкин «Уж небо осенью дышало»
Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе.
бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами.
Заучивание. Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад» Развивать поэтический слух, формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты, закреплять умение образовывать разные формы глаголов.
Чтение сказки И.Телешова «Крупеничка» Расширить читательский кругозор, обогащать словарный запас.
Помочь понять мотивы поступков героев, уточнить понятия жанровых особенностей сказки.
Чтение рассказа Драгунского
«Друг детства»
Познакомить с творчеством В. Драгунского, раскрыть характер главного героя Дениски.
Заучивание стихотворения
М. Исаковского «Поезжай за моря океаны»
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, развивать умение чувствовать напевность языка
«Царевна-лягушка»
рассказывание
Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки.
А.Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» (главы) Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора.
И. Суриков «Вот моя деревня» (заучивание) Песни и потешки о природе. Учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию.
Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.
«Заяц хвастун»
чтение
Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями сказки
Н.Носов
«Живая шляпа»
(чтение)
Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.
Чтение стихотворений о зиме Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
С.Маршак«Тает месяц молодой»
(заучивание)
Вспомнить с детьми произведения С.Маршака.
Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».
П.Бажов«Серебряное копытце» Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»
С.Георгиев «Я спас Деда Мороза»
чтение
Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
А.Фет
«Кот поёт, глаза прищурил…»
Развивать понимание образной речи . Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по своей родословной.
А.Гайдар «Чук и Гек» (главы, чтение) Закрепить знание об особенностях прозаического произведения . Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать своё отношение к ним.
Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» Познакомить детей с произведение о защитниках Родины в годы войны, Воспитывать у детей уважение к ветеранам войны.
О.Чусовитина
«Стихи про маму»
Учить выразительно читать стихотворение. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаического произведений.
Чтение отрывка из произведения К.Паустовского «Кот –ворюга» Развивать речь, логическое образное мышление воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным.
Чтение произведения Н.Лешкевича «Светофор» Познакомить с содержанием стихотворения, повторить правила дорожного движения.
Зучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе

Таблица: картотека дидактических литературных игр, используемых на занятиях чтением

«Расскажи сказку правильно» Жили-были мама и папа. И был у них сыночек Шурочка. Пошёл Шурочка в лес за конфетами и заблудился. Набрёл Шурочка на домик. В домике огромный лев. Стал он у него жить, кашу варить. Задумал Шурочка домой убежать, приготовил печенье и велел льву отнести маме и папе, а сам в рюкзак спрятался. Пришёл лев в село, а там на него петух как стал кукарекать, лев испугался, рюкзак бросил, а сам убежал. А Шурочка вернулся живой и здоровый.
«Измени сюжет сказки» Ребятам предлагается изменить сказку о колобке так, чтобы его не съела лиса.
«Книжный базар» Перед детьми набор из пяти книг, из них все, кроме одной авторские литературные сказки. Ребятам нужно определить лишнюю (народную) сказку и объяснить свой выбор.
«Литературное лото» Наглядный материал: карточки с изображением сказочных и литературных героев.
Дети поочерёдно берут карточки и называют характеристики нарисованного персонажа, например, волк - серый, страшный; колобок - круглый, румяный, вкусный и т. д.
«Побери слова к игрушке» Дети становятся в круг, в центре на полу сидит мягкая игрушка. Воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Это Чебурашка. Он какой? Назови его друзей. Кому они помогли? И т. д.». Дети по очереди перечисляет характеристики сказочного героя, отвечают на вопросы и возвращают мяч воспитателю.
«Докажи» Работа по развитию речи (развитие навыков рассуждения). Воспитатель:
- Ребята, я думаю, что медведь - это птица. Не согласны? Тогда докажите, а свою мысль начинаете формулировать со слов: если бы… (медведь был птицей, то у него был бы клюв и он умел клевать).
«Объясни значение слов» (Сказка К. И. Чуковского «Муха Цокотуха») Цокотуха - издавать необычные звуки со слогом «цо».
Злодей - тот, кто способен совершит злые, нехорошие дела.
Именинница - главная героиня празднует день своих именин, приглашает гостей.
«Придумай свою сказку» (с элементами драматизации) Дети придумывают свой сказочный сюжет на примере русской народной сказки «Волк и семеро козлят», затем показывают свои истории за специально приготовленным столом, на котором стоят макет и вырезанные фигурки сказочных персонажей.
«Сказочная телеграмма» Воспитатель зачитывает тексты телеграмм, которые отправили герои сказок, а дети отгадывают их авторов, говорят название сказок:
Злой и хитрый волк съел шестерых моих братцев. Пожалуйста, помогите!
Мою лубяную избушку заняла обманщица лиса. Верните мне мой домик!
Дорогой Иа, поздравляем тебя с днём рождения, желаем счастья в личной жизни!
Меня заперла в комнате «домомучительница» Фрекен Бок. Помогите!
Моего братца похитила страшная Баба-Яга. Помогите мне его спасти!
Я потеряла хрустальную туфельку! Помогите найти!
Очень люблю зимнюю рыбалку , но мой хвост остался в проруби!
Спокойствие, только спокойствие! У меня закончились все баночки с вареньем и сладкие пироги!
«Цветик-семицветик» На демонстрационной доске модель волшебного цветка с недостающими лепестками:
Первый - жёлтый
Второй - красный
Третий - синий
Четвёртый - зелёный
Пятый –
Шестой –
Седьмой -
Вопросы воспитателя:
- Почему цветок волшебный? Каких лепестков не хватает? Какие желания исполняли лепестки? Почему исполнение желаний не принесло девочке радость? Какое желание было самым ценным?
«Волшебный экран» Игра закрепляет понимание отличия авторской сказки от народной. Один ребёнок показывает книгу, а дети называют писателя или поэта, написавшего её.
«Найди тень» Задание выполняется индивидуально. Ребёнок соединяет изображение персонажа с его силуэтом и называет имя героя и его сказку.
«Отгадай сказку» Карлсон очень любит эту книжку, он так часто её читает, что зачитал почти до дыр, некоторые буквы исчезли. Я буду зачитывать оставшиеся буквы, а вы попытайтесь узнать сказку: «Кол.. полеж.., полеж.., вз.. да и покат.. - с окн.. на лав.., с лав.. на пол, по пол… к две.., пр.. чер.. пор.. - да в сен.., из сен.. на крил.., с крил.. на дв.., со дв.. за вор.., дал.. и дал…»
«Перепутанные картинки» Дети справляются с заданием в небольших подгруппах. Картинки нужно разложить в правильной логической последовательности развития сюжета сказки. Например, из литературной сказки о приключениях Буратино: книга-азбука, кот и лиса, полено, деревянная кукла мальчика, золотые монеты, волшебный ключик.
«Злые и добрые герои» На столе перемешанные карточки с изображением сказочных персонажей. Дети выбирают героя и объясняют, почему они определили его как доброго или злого.
«Исправь ошибки» «Волк и семеро котят (козлят)», «Саша (Маша) и медведь», «Петушок (курочка) Ряба», «Мальчик с ножку (пальчик)», «Гуси-курицы (лебеди)», «Мишкина (заюшкина) избушка», «Царевна-Индюшка (лягушка)».
«Василиса-премудрая» - игра с мячом Ребёнок, поймавший мяч, должен продолжить имя персонажа или название волшебного предмета: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Иван Царевич, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, шапка-невидимка, мышка-норушка, мальчик с пальчик, Змей Горыныч.

Таблица: физкультминутки на тему сказок

(Дети поочерёдно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать, (энергично сжимать и разжимать пальцы)
Будем сказки называть.
Рукавичка, Теремок, (Дети поочерёдно загибают пальчики)
Колобок - румяный бок.
Есть Снегурочка - краса,
Три медведя, Волк - Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад. (хлопки в ладоши)
Мы славная семья козлят,
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте).
Мы любим, бегать и играться,
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками
обеих рук показывают «рожки»)
Сказка ходит, сказка бродит (ходьба на месте)
Сказка нас сама находит. (обнимаем себя обеими руками)
Сказка нам велит бежать (имитируем бег на месте)
Прямо в тёплую кровать. (руки складываем под щеку)
Сказка нам приводит сон, («плаваем во сне», закрыв глаза)
Пусть красивым будет он! (встаём прямо, руки в стороны, вверх).
Мышка быстренько бежала (бег на месте).
Мышка хвостиком виляла (имитация движения).
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»).
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках).

Таблица: фрагмент конспекта занятия по чтению рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» Убушеевой Надежды Сергеевны

Этап НОД Содержание этапа
Организационная часть Введение игрового момента.
Ребята, вы любите путешествовать? А хотите отправиться в путешествие со мной? Тогда, я вам загадаю загадку. Если вы правильно ответите, то узнаете, на чём мы отправимся в путешествие.
  • По волнам плывёт отважно, не сбавляя быстрый ход,
    Лишь гудит машина важно, что такое? (пароход)

Итак, занимайте свои места, мы отправляемся в путешествие по морю. Ребята, скажите, кто командует на пароходе? (капитан) Какими должны быть капитан и матросы на пароходе? (сильные, честные, отважные).
А теперь давайте почитаем рассказ Льва Николаевича Толстого и решим, может ли мальчик - герой рассказа быть капитаном на корабле?

Основная часть Чтение рассказа.
Беседа по его содержанию:
  • Что купила мама? (сливы).
  • Как вёл себя Ваня? (ходил вокруг слив и всё их нюхал).
  • Почему они интересовали Ваню?(он никогда не ел слив).
  • Как повёл себя Ваня, когда остался один в комнате?(схватил одну сливу и съел).
  • Кто заметил, что одной сливы не стало? (мама).
  • Признался ли Ваня в своём поступке? (Ваня сказал, что он не ел слив).
  • Почему беспокоился папа? (он сказал, что если съел кто-нибудь из детей сливу - это нехорошо; но беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто проглотит косточку, то через день умрёт).
  • Что ответил Ваня? (что косточку он выбросил в окошко).
  • Почему Ваня заплакал? (ему стало стыдно за свой поступок).
  • Как бы вы поступили на месте Вани? (подождал, когда мама сама даст слив, признался бы сам).
  • Есть такая пословица «Тайное всегда становится явным». Как вы её понимаете?(нужно сразу признаться в том, что совершил плохой поступок, потому что всё равно узнают об этом).

Физминутка «Море волнуется»

  • Ребята, мы с вами находимся в открытом море, я предлагаю немного отдохнуть.
    Море волнуется - раз! (шагаем на месте)
    Море волнуется - два! (наклоны туловища влево - вправо)
    Море волнуется - три (повороты туловища влево - вправо)
    Морская фигура замри! (присели)

Словарная работа
В рассказе есть такое выражение: «покраснел как рак», что оно означает?
Дети: От стыда стал красного цвета, как варёный рак.
Воспитатель: А что такое горница?
Дети: Светлая, красивая комната.
Воспитатель: Как вы понимаете слово «сочла»?
Дети: Посчитала.
Воспитатель: Проглотил?
Дети: Быстро съел.
Воспитатель: Побледнел?
Дети: Стал белым, бледным от испуга.

  • Как вы думаете, сюжет рассказа выдуман или на самом деле такое может случиться?
  • Почему вы так думаете?
  • К какому жанру можно отнести рассказ? (сказка, стих, быль)
  • Это быль, в основу легли реальные события, которые происходили на самом деле.
  • Почему Толстой назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»?
  • Чему он хотел научить нас (быть терпеливым, честным, иметь силу воли).

Подведение итогов работы с детьми

Грамотно проведённая итоговая беседа по произведению не менее полезна, чем вступительная. Она позволяет детям закрепить и систематизировать знания, полученные в процессе чтения, развивает память, умение выделить главное из услышанного.

Иногда после прочтения произведения достаточно нескольких вопросов, но они должны быть содержательными и направлять детей на выделение главной мысли . Так, итоговые вопросы к рассказу Н. Н. Носова «Фантазёры» могут быть примерно такими:

  • Чем вам понравилась эта история?
  • Кто такие фантазёры?
  • Почему автор так назвал свой рассказ?
  • Кого из героев рассказа вы бы назвали фантазёрами и почему?
  • Как отличить ложь от выдуманной истории?
  • Почему после истории, которую рассказал Игорь, мальчики не захотели дружить с ним?
  • Чем отличалась его история от рассказов других ребят?

Также можно провести итоговую часть в форме беседы-повтора, помогающей вспомнить и закрепить представления о структуре сказки Например, беседа по сказке С. Аксакова «Аленький цветочек» может быть такого содержания.

Звучит фрагмент музыкального произведения. Воспитатель задаёт вопросы:

  • Ребята, какое настроение создаёт эта музыка? (Волшебное, чудесное, таинственное)
  • С какой сказкой вы познакомились?
  • Как понять, что это сказка, а не стихотворение или рассказ? (Сказка начинается и заканчивается определёнными словами, например, «Жили-были старик со старухою…», «И стали они жить-поживать да добра наживать…»)
  • Какие чудесные изменения происходят с героями в сказках? (Лягушка превращается в прекрасную царевну, чудище заморское в молодого принца)
  • Какие волшебные предметы помогают добру одержать победу? (Сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, блюдечко с яблочком, волшебное зеркало и т. д.)
  • Сколько дочерей было у отца в сказке «Аленький цветочек»?
  • Какой была младшая дочка?
  • Что дочери попросили отца привезти из далёкого путешествия?
  • Как относилась младшая дочка к чудищу?
  • Что заставило её вернуться к отцу и сёстрам?
  • Какой поступок совершили сёстры? Почему? Хотели ли они помочь своей младшей сестре?
  • Что вы думаете о характере чудища?
  • Что с ним произошло, когда обещание, данное ему младшей дочкой, было нарушено?
  • Как всё закончилось?

Поскольку занятия чтением проводятся не единственно ради выработки навыка слушать и запоминать текст, а по большей части в воспитательных целях, основное внимание следует уделять морально-этической стороне произведений и формированию у детей положительных качеств и моделей поведения. Воспитатель должен высказывать и собственную оценку произведения и происходящих в нём событий, своё отношение к персонажам и их поступкам, давая тем самым детям нравственные ориентиры.

Видео: литературная викторина

Видео: поэтический вечер в ДОУ

Видео: песня для вводной части занятия

Видео: занятие «Путешествие в страну сказок»

Дошкольника можно назвать читателем условно, он скорее внимательный и активный слушатель. Его знакомство с миром книги целиком зависит от литературного вкуса и предпочтений взрослого, будь то родителя или воспитателя. Именно окружающие малыша взрослые определяют круг художественных произведений, помогают истолковать сложные тексты, пробуждают интерес к восприятию книги. Во многом от воспитателей будет зависеть и то, станет ли малыш в будущем грамотным, глубоко мыслящим и чувствующим ценителем книги, или его знакомство с миром литературы останется поверхностным, проходным эпизодом его жизни. Увлечённый своим делом педагог сможет подарить ребёнку праздник общения с книгой, откроет для него богатый мир, в котором он никогда не почувствует себя одиноким.

Поделитесь с друзьями!
просмотров
просмотров